新课程下小学数学教学的几点做法

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1、新课程下小学数学教学的几点做法作为小学数学教师，我们要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法。　　一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性　　我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题看似浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大

2、后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方要用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用。总之，“从生活中来，到生活中去”。例如：在教《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖

3、仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们很自然地找到了两种解法。可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起减掉。学生自己列式，自己解

4、释，比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法。　　二、创设充满趣味的情境　　对于低年级学生来说，首先要激发他们对数学的兴趣，如果在课堂上单一地针对一些枯燥的计算进行讲解必然不会引发他们对于学习的兴趣。兴趣乃学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情境，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的状态，促使

5、学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但能够增强课堂教学的趣味性，而且能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。比如，在教《连加》一课时可以创设敲青蛙的游戏情境，青蛙一个一个地从地下往上冒，每个青蛙身上都有10以内的加法算式，看谁算得快敲得准。这样学生会非常乐意参与这

6、项游戏，激发了学习的欲望，在自然、愉快的气氛中复习了旧知识，这便是情境所起的作用。这样的情境非常适合低年级的学生。　　三、分层练习　　由于班级学生人数多，学生数学知识和数学学习能力的差异很大。因此，课堂上教师一般都将大部分时间花在了“学困生”身上，而忽视了“学优生”和“中等生”，使他们在“倍受冷落”和“简单乏味”的数学学习中失去了学习数学的兴趣和发展的良机。为此，除了每天统一布置课后练习外，在同学们的建议下，我班开辟了一个新栏目：“挑战加分题”，重点提高中等以上学生学习数学的兴趣、知识水平和能力。具体做法如下。　　1.每天

7、由老师出（或学生推荐，教师选定）1—3道较难或趣味性较强的题目，交数学课代表抄在黑板一角或小黑板上，题后按难易程度，分别标明分值。　　2.题目类型不拘，可以是判断、选择，也可以是几何形体知识或应用题或简算等，一般和所学知识点同步。　　3.加分题不对全体学生作统一要求，各人自由选做，判断、选择题需写明理由交数学老师，做对的加分后到每组数学组长处登记分数（用记分册），每周五由各组长公布本周各人累计积分情况。　　4.加分方法因人而异。第一、二学习小组的学生需在教师讲解前独立完成方能得满分；在教师讲解后完成的，只能得原分值的50%

8、。第三、四学习小组的学生独立完成的，加原分值的200%；在“小老师”指导下完成的加原分值的150%；在教师讲解后完成的仍加满分。　　在实践中，我发现，在开展此项活动之前，学生在完成作业时，大部分同学看到课本中加＊的附加题，便有畏难情绪，想也不想便丢在一边，很少有人主动完成，做对的更是屈指可数。平时，学生