抓校本教研 促课程改革

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1、抓校本教研促课程改革：随着新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展，学校应建立“以校为本”的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，“以校为本”要以学校为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究，它是一种制度，也是一种研究方式。通过开展教学研究活动，全面落实基础教育课程改革的目标，促进课程改革的发展，这是实践新的课程体系的需要，也是新课程的制度保障，更是教师专业化成长和构建学习型学校的有效途径。　　关键词：校本教研，课程改革，实践价值　　Abstract:reformanddevelopment,thesc

2、hoolshallestablish"totheschoolforthis"teachingresearchsystem,encourageteachersinteachingproblemsinthepracticeteachingresearch,"totheschoolforthis"forresearchbaseinschool,ainbodyofresearch,ineducationteachingpracticeetintherealproblemsastheresearchobjectofstudy,itisakindofsystem,isal

3、soakindofplementthebasiceducationcurriculumreformgoal,promotethedevelopmentofthecurriculumreform,thisisthepracticeofthene,andalsotheneedofthenesecurity,butalsofortheprofessionaldevelopmentofteachersandtheconstructionoftheeffectivereform,thepracticalvalue　　　　　　：D523.34：A：　　　　一、校本教研的内

4、涵及实践价值　　（一）校本教研的内涵　　新的课程体系在中小学的实施，一些新的问题接踵而来。如何有效地解决这些问题，以更好地促进课程改革，创造性实施新课程，这对于实现课程改革的既定目标具有重要意义。“以校为本”的教学研究制度就是在这样的背景下提出的。“校本教研就是以学校为教学研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。”　　校本教研对教师的专业生活方式的变革带来了深刻的影响，它是教师专业发展的有途效途径。从所周知，实践是教师专业发展的有效途径，也是教师在专业上获得发展的土壤，教

5、师只有在教育教学实践中才能获得真正的专业成长。校本教研保障了教师在实践中成长的权力，为教师成长营造一种氛围，在相互尊重，共同发展的氛围中促进教师对教育教学中的问题进行反思与交流，从而更好地改进教育教学实践。　　那么，校本教研与原来的教研活动有什么关系呢？校本教研有什么特点呢？应该说校本教研并非是一个全新的事物，它是在原来的教研活动的基础上诞生的。但是，它又不完全等同于原来的教研活动。首先，它致力于解决教师在教育教学过程中遇到的真实问题，或学校在发展过程中遇到的困惑，这些问题都是学校或教师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的。新课程的实施过程中出现了许多新问

6、题，这些问题的解决主要应该靠学校的教师自己去研究，去探索。校本教研的研究主体是学校的教师，是教师对自己的教学实践进行反思，发现问题并解决问题的过程。其次，教师的研究是一种实践性研究，是在实践中对实践进行研究。这种研究不同于专业研究人员的理论研究，不是为了构建宏观教育理论，而是为了寻求现实问题的解决。最后，这种研究是教师全员参与的，不是个别教师研究，不是特级教师或者骨干教师的专利。新课程的顺利推进需要一支高素质的教师队伍，需要每一个教师的热情投入，而不仅是少数骨干教师的事。这就是需要每位教师都能把校本教研看作是自己的职责，为促进课程改革，提高教学质量，改进教育教

7、学实践而主动进行教学研究。　　（二）校本教研的实践价值　　随着校本教研的推进，学校的教研形式和内容发生了很大变化，体现出校本教研在教育教学中的独特的实践价值。主要有以下表现。第一，教研内容丰富多彩，形式更趋多样化。在新课程实施前，学校教研关注教师如何“教”比较多，关注的是对教法、对备课的研究，以及教师基本功的培训，课堂教学注重知识点的落实等等。往往采用以学科组、年级组研究讨论的形式居多。在新课程实施后，教研活动更加关注学生如何学，以及教师在整合课程资源的同时引导学生主动去学，在形式上也打破了过去的固定模式，这说明研究内容从外部指定主题走向在教育教学实践中生成主

8、题。第二，教研活动的视野和研究群体发生