《培养学生在探究实验教学中创新能力的理论与实践研究》实施方案

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1、《培养学生在探究实验教学中创新能力的理论与实践研究》实施方案宁江五中刘立杰在实施素质教育的今天，创新教育已成为其核心与要义。随着新课程改革的不断深入，创新教育和创新精神的培养已成为当今教育改革研究的首要任务。它作为一种新的教育理念也被落实在具体的教育教学中。学校和教师在课堂教学中越来越关注学生创造思维能力的发展与培养。现代社会的发展对这种能力的要求也在不断提高，中学生正处于成长的初期，是发展的黄金时期，那么从小培养孩子的创造思维能力就尤为重要。现在的中学生好奇心、求知欲和探索求异的愿望很强烈，教师在课堂教学中如果不能加以开发、引导、启迪，这将不利于学生接

2、受新的信息，学生学习会越来越专一，越来越窄，必将严重阻碍学生在知识新领域的开拓。因此，教师有责任在课堂教学过程中有意识地培养他们的创造思维，激发学生的创造激情。如何通过物理教学对学生进行创新能力的培养？结合日常的教学实际，我在此谈谈自己的几点研究计划及理论研究。一、建立假设纵观物理学的发展史就是一部创新的历史，物理学在发展过程中每前进一步都是一种创新活动。许多重要规律的发现，既包含着物理学家探索知识的坎坷经历，深入思考和仔细研究，更显示出物理学家的非凡的创造思维和科学研究方式，物理教材特别是物理实验为我们提供了培养创新能力的好素材，本课题组在物理教学中正

3、是充分重视和利用了教材，学校实验室资源。对学生创新能力进行有效的培养。1、构建实验教学模式，因势利导培养学生的创新思维运用创新教育思想、“GX理论”构建“先做后说、师生共作”为主、多法配合的教学模式，具体体现如下四个环节：（1）学生“先做”：由学习过程体验认识物理实事。即新课伊始，教师根据所学内容，想方设法创设情境让学生提出问题或思考问题，再猜想设计操作实验或阅读教材，在头脑中形成清晰的物理表象。（2）分析思考：使学生在先做的基础上以具体生动的感性认识为基础进行讨论分析。（3）“后说”：让学生概括归纳、表达陈述物理概念、现象、结论、规律、方法。（4）“师

4、生共作”反馈矫正，互动交流。通过这四个环节，教师适时采用恰当的教学方法和思维训练方式(如原型启发式；实验法；类比联想法等等)，组织、引导、促进学生的认识、情感、意志、行为态度、思维和方法获得发展和提高。2、开辟“实验助学园地”分层次培养学生的创新能力构建面向全体学生开放的“物理实验助学园地”，优化课外活动，让学生利用二课或闲余时间进入物理实验助学园地，根据自己的情况在此选择完成不同层次的实验操作，使实验室、仪器、设备资源共享，充分发挥其作用。3、培养学生的创新能力不会降低学生的学业成绩。相反，会促进学生的学业成绩的提高。4、利用物理学科特点，增加教学的探

5、索性充分发挥物理实验教学的创新实践功能。中学物理以其学科特点，有培养学生创新能力得天独厚的优势，因此，我们假设实验班学生的实验操作成绩应显著高于对照班，由此说明，通过实验教学利用物理学科特点，增加教学的探索性充分发挥物理实验教学的创新实践功能，使学生的创新能力在实验教学中得以切实的培养。5、通过开展实验探究创新活动，组织实验班学生进行小发明、小制作、小实验、小创作等创新活动。①、在基本技能方面，能较好的完成课本中要求的初中物理学生分组实验（新课标人教版物理课本中的学生探究实验），由此进一步理解所学的物理知识。②、在提高素质方面，积极的自主完成课本中不要求

6、学生做的演示或趣味性实验95（原教材）个，（现教材中的演示实验、想想做做等）。写出有关的实验有感，体验说明等文章。③、在开拓创新方面学生完成模型电扇、航模等小制作、小发明。由此说明，学生的创新表现能力和动手操作的良好习惯得以有成效的培养。二、实验预期目标实验组学生的学业成绩、实验操作技能要显著高于对照组学生的。由此进一步说明实验组学生的创新思维品质要高于对照组学生，使实验组学生思维的新颖性、独特性、流畅性、变通性等空间想象与推理能力、个性特征均得以较好的发展。三、实验对象和研究方法1、实验对象：课题组从我校的不同情况，，并从2012年升入初中三年级8个班

7、中随机抽出2个班，学生180人为第一批实验组，对照组2个班学生176人。实验周期两年，从初中二年级开始至初中三年级结束。第二批是2012年升入初中三年级的8个班中随机抽出的2个班，学生179人为实验组，对照组2个班180人。这样分批实施，滚动进行是为了边实验边总结，后实验班级吸收先实验班级的经验，同时也是为了便于具体指导。2、测量方法：（1）、测量工具：主要通过学生学业成绩的测定，学生实验操作抽测两方面进行。学业成绩测定结果采用教研室统考或实验学校期末统考成绩。（说明，学年末教研室不组织统考的情况下，学业成绩测定结果就采用实验学校期末考试成绩）。实验操作

8、技能抽测，由教研室统一命题，统一组织抽测。（2）、测量步骤：对实验组和对照组同时