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时间:2018-10-23
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1、新课程背景下化学课堂教学的“思”与得摘要:新课程改革在课程理念、内容、实验、评价和管理等方面都较以往有很大的突破和创新。在新课程实施初级阶段的教学中,既存在问题与困惑,又得到一些体会。本文就课堂教学的组织和处理提出了思考与做法。 关键词:新课程化学课堂教学实验教学习题教学 高中化学课程标准的设计思路概括为:从学生未来的发展出发,努力体现时代性,基础性和选择性,进一步提高学生的科学素养。 新课程理念下的化学课堂教学,在初级阶段出现了一个误区,大多只是从课堂教学的组织形式或教学方法上体现,如在课堂教学过程中十分热衷于多媒体演示、小组讨论、问题互动、合
2、作探究、实验探究,似乎不这样做体现不出学生的主体性,体现不出新理念。其实,教师在组织教学时,应围绕课程目标,结合学生的多样性,教师的多样性及课程资源的多样性的特点,进行选择或开发化学教学需要运用的教学资源,以提高教学的有效性为宗旨,以学生活动和教师引导并重,制定教学程序和教学方法。 一、对课堂教学程序和展现方式的反思和改进 例如,在《化学反应原理》原电池的工作原理一节,书本【实验2】是为了让学生通过观察实验现象,理解原电池的反应原理和构成条件,而实验时,现象不明确:锌片上也有气泡产生,看不到锌片溶解,若通过这样的现象来解释原电池的构成条件和原电池的两极
3、,则学生很难理解。我对该学生实验作了以下调整。 1.同样的两铜片插入稀HSO中,观察并记录现象;将两铜片用导线连接,连上电流表,再同时放入稀HSO中,观察并记录现象。 2.同样的两锌片插入稀HSO中,观察并记录现象;将两锌片用导线连接,连上电流表,再同时放入稀HSO中,观察并记录现象。 3.底端挫成小三角形的锌片、铜片同时放入稀HSO中,观察并记录现象;将铜片和底端挫成小三角形的锌片用导线连接,连上电流表,再同时放入稀HSO中,观察并记录现象。(底端挫成小三角形是为了更直观观察锌片溶解) 4.将一个西红柿切成两半,将锌片、铜片用导线连接,连上电流表
4、,分别插入两半西红柿,观察并记录现象。 5.将锌片、铜片用导线连接,连上电流表,同时插入一半的西红柿,观察并记录现象。 6.将镁条、铝片用导线连接,连上电流表,再同时放入稀HSO中,观察并记录现象。 7.将镁条、铝片用导线连接,连上电流表,再同时放入稀NaOH溶液中,观察并记录现象。 实验4、5、6、7属于创新设计,通过实验及对现象的分析,学生很自然地总结出原电池的构成条件,认识到确定原电池的负极是依据金属的活性。这样制定教学程序,更符合学生的认知规律,有利于提升学生的科学素养。 二、对课后习题教学的反思及调整 新课程教材中,课后习题量较少,学
5、生学完新内容后难以得到必要的巩固和训练。而符合新课标理念和要求,难度适中,真正能配套的教辅资料非常少,这让处在新课改初级阶段的许多老师伤透脑筋。我认为,教师可以根据实际情况,用透课本后习题,自编或改编补充适量的习题,对旧的题目作适当的变形,变选择题为简答题,变简答题为开放性试题,改变题目呈现的情境,改变问题呈现的形式等。 例如,原题:将新制的饱和氯水逐滴滴入含有酚酞的NaOH稀溶液中,发现红色消失,红色消失的原因是?摇?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇。 以填空题的形式设计此题,答案单一,学生容易通过猜测完成解答,为了让学生对同一知识点的掌握更深刻、更有
6、广度,我做了以下变形: 变形一:用胶头滴管将新制的饱和氯水逐滴滴入含酚酞的NaOH稀溶液中发现红色消失,红色消失的原因可能是:假设一:?摇?摇?摇?摇,假设二:?摇?摇?摇?摇,假设三:?摇?摇?摇?摇,假设四:?摇?摇?摇?摇。(1)请你根据上述现象提出自己的看法,至少要写出两种假设。 (2)请你设计探究实验方案证明你的假设。要求写出主要实验步骤。 变形二:将二氧化硫通到显红色的滴有酚酞的NaOH稀溶液中发现红色消失,红色消失的原因可能是:假设一:?摇?摇?摇?摇,假设二:?摇?摇?摇?摇,假设三:?摇?摇?摇,假设四:?摇?摇?摇?摇。(1)请你
7、根据上述现象提出自己的看法,至少要写出两种假设。 (2)请你设计探究实验方案证明你的假设。要求写出主要实验步骤。 变形三:某学生课外活动小组利用下图所示装置分别做如下实验: (1)在试管中注入某红色溶液,加热试管,溶液颜色逐渐变浅,冷却后恢复红色,则原溶液可能是?摇?摇?摇?摇溶液;加热时溶液由红色逐渐变浅的原因是:?摇?摇?摇?摇。 (2)在试管中注入某无色溶液,加热试管,溶液变为红色,冷却后恢复无色,则此溶液可能是?摇?摇?摇溶液;加热时溶液由无色变为红色的原因是:?摇?摇?摇?摇。 在学生掌握基础知识和基本技能的基础上,适当地增加上述类型题
8、,有利于培养学生科学探究能力,使学生敢于质疑,勤于思索,发现和提出
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