有效组织的课堂实践研究的创新路径

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1、有效组织的课堂实践研究的创新路径胡庆芳，上海市教育科学研究院。新课程改革提出“教师即课程”的理念，积极呼唤广大教师从教教材到用教材教的行动变革，但是受传统观念的影响和教学行为的惯性，在课堂教学实践的过程中还与新课程理念存在较大的差距。本研究小组就是针对现行政治课教材需要教师积极建设教学内容，以有力突出教学目标的特点，从课堂教学内容有效组织的角度，探索现教材的处理，总结可推广的策略和改变教教材的习惯，提升用教材的能力。三次实践探索课选择的都是人教版《思想政治》高一年级第二单元第五课“企业与劳动者”中的“现代的劳动者”部分。一、第一次课试教专题探索值得肯定的方面：1.执教教师积极补充了与主题相关

2、的多项教学新材料，诸如引入歌曲《幸福在哪里》的赏析帮助学生理解劳动的意义，以及引入对新中国成立以来涌现的劳动模范的认识来帮助学生增进对劳动光荣、创造伟大的切身体会，弥补了课本内容之不足，丰富了学生课堂学习的内容。2.所有教学内容得到了有序组织，分别从“劳动：财富之源”、“就业：民生之本”、“技能：择业之基”和“法律：维权之路”等四个方面展开，其中还有意使新编的安吉小张就业的故事贯穿整堂课，即找不到工作时的无可奈何、找到工作后但权益没保障的郁闷苦恼、采取不恰当方式维权反而触犯法律的悔恨交加，思路清楚，有机衔接。问题发现：学生课堂学习中动态的生成显得不足，积极主动的学习状态没有明显表现出来。原因

3、诊断：1.在教学内容的组织上，教师增加了歌曲《幸福在哪里》的赏析、自新中国成立以来几个历史时期共六张劳模的图片展示、全球就业论坛有关就业的观点剪辑、2009-2010年，全国劳动力供给与需求倒挂的数据表、湖州劳动力市场信息服务质量落后的表现、大学生罗福欢开擦皮鞋连锁店的事例，以及安吉小张同学高中毕业就业一路坎坷的案例等大大小小的新材料11项，从而挤占了本可以用于组织学生思考和发现的时间。2.课堂上教师呈现了王进喜、袁隆平等六位我国新中国成立以来几个历史时期劳模的照片，而学生对包括吕玉兰在内的其他四位均显得陌生，以至于对诸如“他们有哪些相同和不同的特征？没有他们的辛勤劳动，我们的社会会怎样？”

4、等问题，学生没有能够动态生成个性的、有意义的新理解。其实，对于这些不同历史时期劳模的特点的提问，最重要的是让认识到他们尽管从事着不同的劳动，但他们都用自己辛勤的劳动为社会创造财富，同样赢得了社会的尊重。劳动光荣，创造伟大。3.组织的有些教学内容针对主题的表现力还不够，对于学生没有产生应有的心灵触动和精神震撼，因此使这些内容的学习对于目标的达成，促进作用没有明显体现出来。4.有些任务的设计比较机械和简单，学生的学习停留于完全重复课本内容的搬迁水平。如，教师在组织学生结合课本讨论如何维权的环节，学生基本上都是照搬课本上的句子，没有融入自己的思考和新增出课本所述之外的新途径。课堂教学继续改进的建议

5、：1.精选对相应主题表现力特别强的内容，提高学生在重组课堂内容的学习过程中的兴趣，追求所精选内容给学生带来的震撼。2.注意扩大小组合作学习的机会，组织学生针对相关话题的讨论，促进课堂学习动态生成较为丰富的新内容。二、第二次课改进课堂发生的积极变化：1.新增的教学内容得到重新筛选。除继续沿用上次课开发的四项内容（即安吉小张的三段故事和大学生擦鞋匠罗福欢的案例）之外，新选了一张特写一立柱镌刻无数劳动者姓名的北京鸟巢的图片以及深圳富士康跳楼事件的新闻报道的视频，这样在教学内容的组织上，由上次课大大小小的新增内容11项精减至本次课的7项。2.教师针对新增内容的学习注重了启发和引导，使学生通过自己的思

6、考生成了属于自己的理解和认识。如，在引入北京鸟巢照片并提及上面镌刻有无数位鸟巢建设者的姓名时，师生互动生成的片段如下：师：（指着鸟巢图片旁边两张照片问）鸟巢的总设计师和这位工人叫什么名字？生（众）：不知道。师：他们的名字连同无数个鸟巢建设者的名字在一个立柱上都一一镌刻了下来。想想是为了什么？生：纪念他们曾经付出的辛勤劳动。师：说明他们为社会做出了贡献，他们的劳动有价值。一个是总工程师，一个是普通工人，他们一起出现在“人民的功劳簿”上，又说明了什么？生：一切劳动都是平等的，无论是脑力劳动还是体力劳动。生：劳动光荣。……3.富士康跳楼事件新闻报道的视频片段的截取运用很好地吸引了学生的注意力，激发

7、了他们对维护劳动者权益话题关注和思考的兴趣，并在随后教师组织的小组合作学习环节明显表现出积极参与的热情。问题发现：构成课堂学习内容的材料都是来自于教师，学生参与学习内容建设的作用没有体现；学生在整个学习过程中没有表现出基于各项内容学习基础之上的融会贯通，劳动、就业、维权等相关内容的综合运用缺乏。原因诊断：1.执教教师继续沿用第一次课四个板块（即劳动为财富之源，就业为民生之本，技能为择业之基，法律为维权之剑）分