指导学生写出个性化作文

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1、指导学生写出个性化作文：在语文作文教学中，指导学生个性化作文，能充分尊重学生的主体，使学生各展所长，张扬个性，显扬潜能，陶冶性情，提高修养。文章从四个方面进行了论述：一是作文命题的设定应考虑学生生活实际，二是丰富的积累是作文个性呈现的基石，三是良好的思维习惯是作文个性化的重要保证，四是宽容、欣赏是激励作文个性化的清新空气。文章思路清晰，论述精辟，有一定的参考价值。　　关键词：个性化；作文；积累　　：G622：A：1002-7661（2011）10-218-01　　　　　　长期以来，学生的习作受作文习惯的制约，受家长、老师

2、、社会等各方面作文指导显性与隐性因素的影响，很容易走入模式化的框架中。如何扫除这个绊脚石，指导学生写出一篇篇清新、充溢情感的优秀文章来，笔者对指导学生进行个性化作文进行了尝试。　　一、作文命题的设定应考虑学生生活实际　　“真实”是学生作文的生命。学生习作命题的设定应密切联系学生自身的生活实际，只有这样才能拨动学生的“情弦”，诱发他们的真情实感。如果学生对作文命题，没有兴趣，让学生去写没有好感的事情，没有亲身体验过的事情，怎能写出好文章来？我们只有选取学生身边的人，发生在学生身边的事情，学生亲眼目睹，才能写得“有血有肉”。

3、　　为此，教师在习作命题时必须精心考虑，解开学生的心灵束缚，把题出在学生心坎上，触发他们的创作灵感，让每个学生都有“米”可炊，有“米”想炊，有“米”巧炊。个性的展现需要真情实感，感情是文章的生命，只有写出了自己的真情实感，文章才能获得生命。　　二、丰富的积累是作文个性呈现的基石　　真情实感，是作文个性化前提，是文章的生命。生活又是真情实感的源泉。因此，要引领学生自主作文，使文章言之有物，就必须让学生自主感悟生活，指导学生做生活中的有心人，引导学生用心去体会感受生活、观察发现生活，在生活中捕捉灵感。这样，一个个洋溢着个性的

4、形象才会跃然纸上。　　学生生活在一个集体中，每天发生着大大小小的事情，教师要注意捕捉生活中那些看似不经意的事情，引导学生可将随时随地观察到的人、事、景、物等分门别类地富有情感色彩地写在观察日记本上。记录可以促使学生深入思考和体会。　　三、良好的思维习惯是作文个性化的重要保证　　确切地说，写作并不直接依赖生活，而是依赖于从生活中获得的特殊感受。但除此之外，还需要冷静的思考。所以，写作指导的重点就是：引导学生在“多角度思考”的过程中学会“深入思考”，并且在“深入思考”中掌握一些思想方法，做到“善于思考”。　　1、多角度思考　

5、　有些作文认识之所以一般化、不新颖，原因就是大家都那么看，都那么想，都那么写。然而事物往往是多侧面存在的，“横看成岭侧成峰”，引导学生“多角度思考”，就是要多从各个侧面、各个角度展开由此及彼的联想、思考。如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，一般人只看到“平凡的景物中充满了生机”。但有一位却从别的角度看出了无穷的韵味：“从荷叶角度看，有桃李不言、下自成蹊的余韵；从蜻蜓角度看，又有反应敏锐、求新求美的内涵。”令人感到十分新奇。　　2、深入思考　　如果想写出有个性的认识深刻的文章来，就要能“见人所未见，发人所未发”。古人说得

6、好：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精语也，方可用之。”这三番意思代表了认识逐步深化、文章渐次深刻的一个过程。初学写作的学生，往往浅“思”辄止，把“第一番来者”逮住就写，不愿下功夫深思，所以就不可能写出个性的独到的见解来。　　3、善于思考　　善于思考就是需要掌握一些思考方法的。思考方法可分为两大类：一类涉及批判思考，即判断是非对错的思考；另一类涉及创意思考，即提出新意念的时候所进行的思考。批判思考是基本的，创意思考是次一步的事。善于思考首要掌握的是基本思考方法，即“

7、批判思考”的方法。其方法的关键要点，最重要的莫过于懂得恰当提出“是什么意思”和“有什么根据”这两个问题。要判别一个言论，一个生活现象的是非对错，首先必须知道那言论、那现象是什么意思，然后再弄清有什么根据。养成问这两个问题的思维习惯，也就是培养起一种“批判思考的警觉性”，可以说是学习基本思考方法的最重要的关键。　　四、宽容、欣赏是激励作文个性化的清新空气　　《语文课程标准》指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”教师要站在学生的角度，用学生的眼光去思考问题、观察

8、问题。应该用宽容的心态去欣赏，而不是去指责，更不是去修“枝”剪“叶”。　　孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的，在语文作文教学中，我们教师要持之以恒，充分尊重学生的主体，让学生自主地选材、定题，各展所长，张扬个性，以切实有效的方式引领他们，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河就一定会跃起灿烂而美丽的浪花