职前教师实践性知识的培养研究

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1、职前教师实践性知识的培养研究【摘要】实践性知识是教师所固有的实践性话语与思维方式的产物，是教师专业属性的基础。职前教师实践性知识研究是一项研究者立足于实践来进行探究的课题，以求达成教师理论与实践的对话。本文通过论述职前教师教育中实践性知识的内涵、，深入分析职前教师实践性知识培养的内容，以此来探索职前教师实践性知识培养途径。　　【关键词】职前教师实践性知识反思　　【】G451【】A【】1674－4810（2011）07－0057－02　　　　职前教师是明日之教师，是未来中小学教师队伍的主要后备军，他们的教学能力培养不仅决定着教师专业发展的速度和质量，还影响着

2、未来教育质量和人才素质的提高。因此，职前教师教育研究是教师教育研究的重点，是整个教师教育系统的心脏。20世纪80年代以来，教师实践性知识开始备受广大从事教师教育研究的教育者关注。教师实践性知识作为教师的一种缄默的知识不仅仅是教师在具体教学实践中运用的一种知识，更是教师专业发展的主要知识基础。因此，科学合理地培养实践性知识对职前教师知识的构建和能力的培养起着非常重要的作用。　　一研究的背景　　1．教师专业化的发展趋势要求教师关注实践性知识　　随着教育信息化的推进和社会对教师教育的日益重视，教师专业发展日益成为热点话题。教师的专业发展是指教师在专业学习过程中，

3、其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。当前我国教师研究要求教师由传统“工匠型”向“专家型”“学者型”“研究型”转型。这一转变要求反映到教师的教学工作中，就是要求教师通过经验的积累，不断地反思教育实践，逐渐从不成熟成为相对成熟的专业人员的过程。而这里所讲的经验的积累和教育实践的反思就是本文所要求的关注教师自身所拥有的、处于隐性状态的实践性知识。因此，足见实践性知识是教师专业化实现过程中所必不可少的关键环节。　　2．职前教师实践性知识不受重视　　有些教师学了教育教学理论知识，为何还是不会教书或不会很好地适应教育教学工作呢？那是因为支配教师教学行动的不是理论

4、性知识，而是个人的实践性知识。实践性知识比理论性知识更重要，它影响着教师对理论性知识的吸收与运用，支配着教师的日常教育教学行为，是教师从事教育教学工作的重要保障。近年来，虽然实践性知识的重要性越来越得到人们的重视，但是由于传统观念的束缚，职前教师教育仍然偏重于教师理论性知识的训练，而对于职前教师的实践性知识的培养策略的训练明显不足。这体现在与世界上多数国家的比较中，我国职前教师教育中相关的实践性课程显得十分薄弱，排在众多国家的后面。　　二职前教师实践性知识的基本内容　　在教师知识研究领域中最富有代表性的当属舒尔曼。舒尔曼提出的教师知识类型及其理论框架对现今

5、的教师知识研究领域产生了深远的影响。　　本文基于舒尔曼的研究认为，教师实践性知识主要包括：（1）学科内容知识。是指教师所教学科的内容知识。（2）学科教学知识。是指教师在面对特定的学科主题或问题时，如何针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识。（3）一般教学法知识。是指那些似乎超越各具体学科的关于课堂管理和组织的广义的原则和策略。（4）课程知识。是指每一学科可用的材料和程序。这是最广泛意义上的课程知识，即为学生设置的全部课程、学习的编程和用来教授每一学科的各种课程材料。（5）教师自我知识。是指教师的自我的价值观、个人特质、教

6、学认知以及教学信念等等，具体如教师对自我角色的认识，教师对其权利义务的认识，或是抽象的教学态度、信念、意识、伦理等等。　　三职前教师实践性知识的培养策略　　通过国内外高等师范院校职前教师实践性知识培养的比较，文章从教育反思这一个方面进行阐述，目的在于解决我国职前教师实践性知识中面临的问题与存在的困惑，以期对当前我国不断深入开展的职前教师教育改革提供可参考的建议。　　职前教师实践性知识培养策略——教育反思　　1．教育反思的内容　　（1）记录教育教学过程中的优点。记录教育教学过程中的优点就是记得意之处，记课堂上出现的成功点，包括：教学中引起师生共鸣的做法；课堂

7、上一些精彩的“镜头”，如师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想方法和教学原则运用的感触；教法改革和应激的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理；教育教学中突出重点、分散难点的方法；达到预期的教育教学目标，引起教与学共鸣的途径；设计合理，条理分明的板书。只有详细记录这些优点，才能在今后的教育教学中借鉴使用，并不断总结、改善，推旧出新，教育教学才能逐步完善。　　（2）书写教育教学中不足、失败之处。书写教育教学中不足、失败之处就是记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间，学

8、习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，