英语教学与跨文化交际能力

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1、英语教学与跨文化交际能力：语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响。文化教会人们如何使用语言，而某些语言形式只有在特定的文化背景中，才能产生相关的语言交际意识。如中国文化经常采取自贬或否定形式回答称赞以示谦虚，而英语民族则采取肯定形式回答。交际能力既包括了四种语言能力（听、说、读、写），又包括了社会文化能力，即能够与另一种文化的人进行和谐的能力。在跨文化背景的语言学习环境中，最大障碍

2、是文化差异带来的影响，所以，缺乏文化的了解，必须会造成交际的无法顺利进行。　　关键词：英语教学；跨文化交际能力；方法　　　　文化的概念非常广泛，就英语教学而言，它涉及到英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。语言和文化二者之间，是鱼和水的关系。语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，属于文化的范畴。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。没有任何一种语言不是植根于某种具体的文化之中的。在日常的英语教学中，教师往往比较重视语言的外在

3、形式和语法结构，培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。　　一、外语教学的本质是实现跨文化交际　　跨文化实际，指的是本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。外语教学从听、说、读、写、译等方面培养学生的语言技能，它不是母语教学，而是在同一种语言的实际中学习另一种语言，属双语教学。因此，当一种语言和另一种语言进行交流时，实

4、际发生的是不同文化之间交流。所以说，外语教学的任务在本质上就是实现不同文化教育之间所进行的交际--跨文化交际。　　二、语言交际中的文化差异　　首先，词汇是最明显的承载文化教育信息的载体，英语中许多词汇带有与中国文化教育截然不同的含义，汉语中许多词汇也不能在英语中找到与之相对应的翻译。例如英语中的"restroom"并不等于汉语中的"休息室"。在美国英语中，"restroom"是指剧院、大商场或大建筑物中的一间屋子，里面设有供方便和盥洗的设备，给顾客或雇员使用。这词是委婉说法，而汉语中的"休息室"译成英语应是"lounge"或

5、"lobby"。　　其次，由于文化教育背景的差异，人们在言语表达和行为方式上也有所不同。例如别人向你表示感谢时，汉语中常说："这是我应该做的"，直译成英语就是"Itismyduty。Ioughttodothat。"英美人听了就可以不高兴。因为他会以为你的帮助不见得出于本意，只是你的职责而已或不得已而为之。应该说："Youareypleasure/Notatall"，才是最得体的回答。　　最后，不同的语言和文化，产生了不同的价值观和思维方式。规范化的价值系统是一个文化意识的核心，它会直接影响人们的思维方式和交往准则。在跨文化教

6、育交流中，如果不同文化背景的交际双方了解其中的观念差异，就能做出比较准确的预测，使交际成为可能。可以看出，语言和文化教育有着密不可分的关系，不同的民族文化教育存在着种种深刻的文化差异。这种差异会导致学习障碍、交际障碍。在英语教学中只有不断培养，提高对文化教育差异的敏感性，才能更好地掌握、运用这门语言。所以，交际能力的培养与文化教育因素教学同样重要，是英语教学的重要组成部分。　　三英语教学中跨文化教育的方法　　1、广泛阅读中的跨文化教育　　英语教材中有着丰富的阅读材料，其中也包含了许多跨文化因素，这为开展跨文化教育创造了条件。

7、但要真正理解所读材料的内容，不仅要掌握足够的语言知识，还要了解一些说英语国家的风俗、文化、宗教等。这样才能在阅读中充分理解。在知识的拓展方面，教师应积极利用各种资源，搜集与话题有关的素材。　　2、词汇教学中的跨文化教育　　英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。如"馒头"一词，在很多英文字典中翻译过去之后成了"steamedbread"，我们中国人香甜可口的馒头,在外国人看来会是何物呢?我们完全是字面翻译,"蒸面包"!但在老外看来这简直是不可

8、思议,蒸出来的面包会是如何一番样子,老外也不能想象中国人为什么要把他们那香脆的面包蒸煮过后再吃.词是语句的基本结构单位，是进行交流必不可少的重要因素。词汇教学不能为教词汇而教词汇，文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。只有通过对中英文化差异进行比较，让学生在学习词汇的过程中真正集领会到词的