语文处处皆美景

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1、语文处处皆美景摘要语文是一门集科学性、知识性、趣味性为一体的学科，是美的丰富矿藏，里面充满着绚丽多彩的自然美、千姿百态的社会美、巧夺天工的艺术美、准确生动的语言美、激人奋进的情感美、高尚感人的行为美。语文学科的思想性决定了语文教师必须具备美感素质，以美的艺术引导学生进入美的胜境。　　关键词语文教学审美能力方式探讨　　　　一、语文审美活动教学内容的把握　　语文教育的审美教育资源十分丰富，除课堂教学资源以外还有丰富的课外学习资源，包括自然风光、文物古迹、社会生活等等。而课堂教学资源，除课文以外还有各种教学媒体，特别是计

2、算机课件。下面重点谈谈以语言文字为载体的课文中所包含的审美教育内容。　　怎样的课文具有审美价值呢？凡人们在创造性的活动中显示出来的聪明才智，在追求新生活中所表现出的理想、情感、愿望，都是人们的本质力量。通过语言文字形象地表达这种人的本质力量的课文都包含着审美教育的内容。从课文所表达的内容和所采用的表达形式来分，大致可分为自然美、社会生活美和语言美。　　反映自然界中自然物的美，属自然美。如《葡萄沟》中葡萄丰收的美景，《荷花》中荷花楚楚动人的风姿，《鸟的天堂》赞美了一种令人鼓舞的蓬勃向上的生命力。自然美在于它能把学生引

3、入联想和想象的天地，感受生活的情趣，领略自然带给人们的启示。　　社会美，是指社会生活的美，也就是人类社会生活各个领域里的美。它是按照美的规律进行创造的活动，因而劳动的过程和创造的成果都是美的。《长城》描写古长城“像一条巨龙横卧在我国崇山峻岭之巅”它是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结成的伟大奇迹，更显示劳动美。　　二、语文审美活动教学方式的探讨　　（一）渲染情境，感受美。　　审美的主要对象是形象，美是通过具体的形象来表现的。美具有形象性的特点，它以感性的形象直接作用于人的感官，引起快乐感和愉悦感，从而产生情感。教学《

4、草原》一课时，我把欣赏草原的美作为引线，充分运用电教手段来展示草原的自然美，从而激发学生的兴趣，达到以境入情，感受美的目的。教学第一段时，我用投影映出草原的全景：“天空是那么明朗，地上一片碧绿，白色的羊群，绿色的小丘……”“骏马和大牛静立不动……”投影片向学生充分展示了草原的自然美，将学生带入了“一碧千里”的茫茫大草原，让学生有了初步认识：草原美丽、宽广。　　在此基础上，引导学生思考，讨论：为什么看到白色的羊群，绿色的小丘，就联想到“像给无边的绿毯绣上了白色的大花？”看到静立不动的骏马和大牛，就联想到“……好象回味

5、着草原的无限乐趣？”通过讨论，让学生从中体会到：这样写，可以表现景物的幽静、美丽。有这样的景物，才可能产生这样的联想。因此情和景是交融的。　　随即，我又引导学生看幻灯片，激起学生美的联想，并让他用自己的语言把草原的美描绘出来：“草原真美啊！”到处一片碧绿，我好像看到了风吹草浪起伏，像轻轻的流水，流向远方，真是一幅只有绿色渲染的中国画”。“草原一碧千里，翠色欲流。我仿佛跨马奔驰在一望无垠的大草原上，真想放声歌唱《草原之歌》……”然后再让学生读课文，进一步理解课文是如何描述的。这样，既强化了学生的审美感受，又提高了学生

6、的思维能力和语言表达能力。　　（二）品读结合，体验美。　　课文表达的自然、社会、艺术之美，都蕴涵在具体的语言文字之中。教学时要调动学生的感觉、知觉，对那些表情达意比较深刻的词句“咬文嚼字”，揣摩品味，悟出美妙之处，从而体会的思想感情。如《我爱故乡的杨梅》一文中，用贪婪、吮吸、欢笑等生动的拟人词语一下子把杨梅树的可爱之处淋漓尽致地展现在我们面前。又如《赵州桥》一文中，有一段描写桥栏板上雕刻的有关龙的内容，语言优美，句式整齐，可谓文情并茂。教师在讲这段时，让学生抓住中心词“精美”，看着投影片上的龙的形象，来品味语言文字

7、的“形象”。“回首遥望”、“相互缠绕”、“前爪相互抵着”、“嘴吐水花”等词，勾画出了一群活灵活现的神物，显示出一种奇特丰富的想象创造力,学生通过品词品句，无不发出由衷的赞美，感情得到了升华。　　教学中我们应通过配乐、朗诵、慢读默读自由吟读等手段，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来，学生用有声的语言再现美、表达美。又如在教学《林海》第三自然段的2、3句，如果用轻柔轻快的语调，自由轻声吟诵，学生就会自然而然地进入文中所展示的“绿海银波”图中，再加上美读指导时教师的激情描述，学生定会得到美的体验。　　

8、（三）想象拓展，创造美。　　感受美、鉴赏美的最终目的是为了创造美。语文教学的审美任务除了激发学生感受美、鉴赏美外，最终目的是让学生把积累下来的审美成果加以迁移，通过联想、想象，在感受和鉴赏的基础上按自己的理想创造美。如教学杨万里的《小池》这首诗时，引导学生展开想象，联想夏初荷塘的美丽，绿树成荫，树影倒映在池水中，泉水从泉眼里汩汩地冒出来，池中荷花盛开，蜻蜓在