用慧眼捕捉词语背后的精彩

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1、用慧眼捕捉词语背后的精彩【】G642【】B【】1001-4128（2011）07-0160-02　　　　苏霍姆林斯基说：“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性，你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响。”“让词在儿童的意识是活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。”的确，有些词语的内涵是极其丰富的，这就需要我们老师拥有一双慧眼，捕捉一个或几个关键性的词语，让学生反复咀嚼品味，展开想象的翅膀，激活表达运用，驰骋于词语背后的画面空间，感受词语背后鲜明的感情色彩和灵动的声音，点燃词语鲜活的经验世界。　　1放飞想象，倾听词语灵动的花开声音　　低

2、年级阅读教学的重要任务之一，就是培养学生在阅读中积累词语，结合上下文了解课文中词句的意思。低年级的课文内容虽然浅显，但有些词语的内涵却非常丰富。注意到了这点，就会在低年级阅读教学中取得意想不到的收获，让我们清晰地听到词语“开花”的声音。　　一年级上册的《小熊住山洞》是一篇连环画式的课文，图美文简是这篇课文的特点。小熊和他的爸爸想盖一座木头房子，因为舍不得砍树，所以一直住在山洞里。课文的结尾处写道：“森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。”与这段文字相配的是动物们感激的笑脸，手中举起的一束束鲜花和小熊父子俩略带羞涩的幸福憨态。正是

3、看到了“感激”一词蕴含着人们对美好环境的喜爱和对小熊父子二人保护环境行为的高度赞赏，所以我没有让这个词语悄悄溜走，在教学中引导学生进行想象，让“感激”开口说话：　　师：同学们，小熊一家没舍得砍树，一直住在山洞里，森林里的动物们都很感激他们，给他们送来了一束束鲜花。看看图，都有谁来了，小兔子也来了。　　生：还有小鹿、野猪、野鸡也来了。　　师：啊，来了这么多啊。看看他们感激的笑脸，猜一猜，当他们把手里的鲜花送给小熊一家的时候，会说什么感激的话呢？　　生：小鸟说：“谢谢你们不砍树，我们不会担心没有地方住了。”　　生：小鹿说：“谢谢你们，你们这么爱护树，就

4、是爱我们大家的家啊！”　　生：小兔子说：“谢谢你们，你们的心真善良！”　　生：松鼠说：“谢谢你们，你们不砍树，我就有很多野果子吃了。”　　和：野鸡说：“谢谢你们，不砍伐树木，使森林这么美丽！”　　……　　师：同学们都明白“感激”的意思，所以都向小熊一家说了声“谢谢！”。是啊，小熊一家，宁肯一辈子住潮湿的山洞，也不砍伐树木，给自己造一座漂亮的房子，就是因为他们爱护树木啊！森林里有了这么多的树木，才会有春天的绿叶，夏天的花朵，秋天的果实，冬天小鸟的温暖的家！有这样美好的环境，谁不感谢他们呢？被这么多人感谢，又是多么幸福的事情啊！　　在这个教学片断中，我

5、引导学生让“感激”开口说话，不仅是理解这个词语的必要，也有利于学生体会课文的内涵，一举两得，工具性和人文性得到了很好的统一。我们常常说，的情感、文章的意蕴，都藏在文章的字里行间。而这字里行间的或陌生或熟悉的词语，如果我们能注意到它们，看到它们可以生发的潜力，并且给它们足够生长的空间，是真的可以开出色彩斑斓的“语言之花”的。　　2咀嚼品味，触摸词语鲜明的感情色彩　　汉字是表情性的文字，一个汉字往往就是一个特定的情感世界。文本中的每一个词都投射着深刻的体验，是情感世界的敞开。教学时，可将学生的目光聚焦在此，反复咀嚼品味，上下求索，前后勾连，从而沉入词语

6、的情感世界。　　我在上老舍先生的《猫》一课时，对“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒”这一句的理解，给了学生广阔的品味空间。　　师：能说说“蹭”在这儿的意思吗？　　生：是“摩擦”的意思。　　师：那老舍先生为什么不用“摩擦”而用“蹭”呢？请大家再读读课文，体会体会其中的不同。　　生：我觉得用“摩擦”的话，句子中的猫就没有可爱的那种感觉了。　　生：我也有这种感觉，就是猫好像不再温柔可亲了。　　师：看来，“蹭”虽然有摩擦的意思，但决不仅仅是“摩擦”那么简单。大家联系上下文，看看对这个“蹭”字还能找到什么新的感觉。（学生自由读课文。）　　生：我觉得“蹭

7、”是一种轻轻地“摩擦”。因为如果擦得很重的话，老舍爷爷会不舒服的。　　生：我觉得“蹭”是一种温柔地“摩擦”。因为课文中说，猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿，那是在向主人表示亲热呢。　　生：我觉得“蹭“还有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒个娇，要求给抓抓痒。说明猫和老舍爷爷的关系特别好。　　师：体会得真好莱坞大家看，猫这样轻轻地、温柔地、撒娇似的蹭着老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？　　生（依次发言）：蹭出了可爱；蹭出了友谊；蹭出了顽皮；蹭出了经的天真活泼；蹭出了乖巧；蹭出了相互之间的感情。　　师：说得多精彩啊！同学们，一个“蹭“字，不仅让

8、我们感受到了猫的可爱，而且让我们看到了一幅”人爱猫，猫爱人“的动人画面。是的，在老舍爷爷看来，猫就是他的孩子；同样，在猫的