英语阅读教学刍议

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1、英语阅读教学刍议【关键词】英语阅读教学的任务和目标，当前存在的问题及应对策略　　【】英语阅读教学;课程资源;参与;互动;兴趣;情感;评价　　　　【】G633.41【】B【】1001-4128（2011）07-0215-02　　　　英语虽不是使用人数最多的语言，但却是流通最广泛的语言，随着社会生活的信息化和经济的全球化，作为最重要的信息载体之一，英语的重要性日益突出，许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。我国基础教育阶段英语课程提出的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信

2、心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就为我们实施教学指明了方向，包含了教学的双重含义，即是要使学生形成正确的人生观、价值观，关注学生情感，培养学生良好的学习动机。说白了即是让学生对学习产生极大的兴趣，从而产生学习的愿望。这是学习的最基本条件。“不悱不启”说的就

3、是这个道理。有了这个前提之后就是教学生学什么，具体到每一章节，如果解决了这个问题就能做到目标明确重点突出。有了明确的目标，接下来就要用适当的方式去达到这个目标，即是常说的教法和学法，也就是怎样教和怎样学的问题。“教学的目的是为了不教”，这就是“授渔”的过程。在这个过程中要使学生学会学习，由被动转为主动，由接受转为探索。这样就会形成探究精神和创新意识，这才是国家和社会发展所需要的。　　英语课程的学习，包括听、说、读、写四个部分，其中听、读是信息输入过程，说、写是信息加工输出过程。这既是学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又

4、是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语阅读是四项基本技能之一，是学习英语的主要手段，是发展其它语言技能的基础和前提，是人们获取信息的重要途径。《英语课程标准》对高中阶段英语阅读技能目标提出如下要求：能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或X络中获取信息，并进行加工处理；找出要传达的主要信息；按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序；辨识内涵的主旨或观念；辨认、辨识、比较事实、

5、证据和观点以及定义和假设等信息；对事实和证据进行评价和判断；根据文中所提供的事实和证据得出结论；进行逻辑推断等。从中不难看出英语阅读的重要性，培养学生的英语阅读能力是英语教学的重要目标之一。如何培养和提高学生的阅读能力成了关键的问题。　　1当前存在的问题　　现行的英语阅读教学大都以教师为中心，以词汇、语法为主线，很大程度上停留在把文章作为语言教学的载体的基础上，把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，在教学过程中不分精读和泛读，过多地强调语言知识点的传授，忽略了文章的整体结构，忽视了文章所表达的整体信息，忽视了语篇的分析，忽视了阅读技巧和

6、阅读能力的培养，很少关注学生的阅读过程，更不用说学生的心理感受，从而导致中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，概括文章中心时或缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主线；猜测词义时或脱离语境，或望文生义，一知半解；逻辑推理不严密，或以想象代替，或以事实、举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。　　有些教师没有正确理解新标准的理念，以为课程标准强调语言运用能力，倡导任务型教学，语法教学不重要。在此观念之下，不少教师在阅读教学中未能引导学生借助语法知识正确地理解句子，尤其是缺乏对长句、难句、省略句及意思晦涩句的理解与分析，阻碍了学

7、生获取文章的内含信息，影响了学生对阅读材料全面、正确的理解。也有些教师片面追求阅读时的“整体理解”，忽视了对词汇的教学，忽视了词汇在语篇中的特定含义，违背了语篇以词汇为基本构成单位，词汇又依托语篇产生特定的语境意义的规律，从而导致学生因对一个词或一个短语的理解有误而导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离。　　课堂教学模式千篇一律，没有创意，对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等缺乏分析指导和调控，拘泥于学生对所读材料的表层理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的提炼，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的准确性，同时也

8、扼杀了学生的学习积极性，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生的学习主动性。　　2应对策略　　2.1认真研读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《普通高中英语课程标准》，明确教学