《分数的初步认识——几分之一》

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1、《分数的初步认识——几分之一》说课材料松江区中山永丰实验学校宋喜艳一、说教材1、分数知识在各学段的安排分数知识作为一个单元系统学习在小学阶段中共出现三次，第一次是在第六册（也就是本册）第三单元《分数的初步认识》：主要是让学生初步认识分数，初步理解把一个物体平均分成几份，其中的一份或几份就是这个物体的几分之一或几分之几，会读写简单的分数，知道分数各部份名称，初步认识分数的大小。第二次出现在第七册第三单元，主要是初步学会比较同分母分数或同分子分数的大小，以及同分母分数加减法。第三次应该在五年级.2、本课内容在本单元中的位置《认识几分之一》是九年义务教育课本小学数学第六册第三单元——分

2、数的初步认识第二课时教学内容。通过第一课时《整体与部分》的学习，学生已经初步认识整体与部分之间的关系。第三课时是通过具体直观的图形来比较几分之一的大小，并将已有“几分之一”的概念迁移到离散量的情况。最后再通过对“几个几分之一”来认识几分之几，进一步认识分数概念。3、本课教学目标的确定1)借助实物、图形，直观认识几分之一，并会说出它们的含义，能正确读写几分之一；2)通过动手操作等实践活动，培养学生观察能力和抽象概括能力；3)体会分数在生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。4、本课的教学重点和难点1）理解只有“平均分”才能产生分数；2）正确认识几分之一的含义。5、本课的教具、学具准备

3、正方形、长方形、圆形纸片若干、油画棒、教学课件。6、学生分析学生是第一次接触分数，但在生活中有所体验。分数的初步认识是小学阶段关于分数主题的第一部分，是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，所以从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容，作为三年级的学生来说，刚开始学习时，学生掌握分数的含义是很困难的，因此，必须通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，使学生理解几分之一的含义，给学生建立分数的初步概念，为后续学习分数和小数打下初步基础。一、说教法学法1、情境创设法课堂教

4、学要创设情境，让学生获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。课开始，我创设了小胖过生日的情景，通过分糖、分苹果、分蛋糕这一系列问题，一是唤起学生对“平均分”的回忆，为认识分数打下基础；二是通过“半个在数学上可以用一个怎样的数表示？”给学生造成悬念，为探索新知识创设了情境，也使教学从整数很自然地过渡到分数。2、直观教学法直观的教学可以使抽象的数学知识形象化。本节课通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后学习打下基础。3、动手实践数学教学应给学生提供动手实践的机会，使抽象的数学知识变得直观形象。在课堂上，我让学生通过折一

5、折、涂一涂、说一说等实践活动，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。4、合作交流合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应鼓励学生与同伴进行交流。本节课采用同桌交流以及小组研讨等形式，这不仅能加强师生之间、学生之间的信息交流和合作意识，而且能起到传递感情、增进友谊的作用。一、说教学过程我将这节课分为四大块：1、情景引入，激发兴趣（小胖过生日，拿出一大堆好吃的招待小丁丁）教师提问：把8粒糖，2个苹果，一个蛋糕平均分给小胖和小丁丁，每人能分到些什么吃的？学生独立填写在学习记录单上

6、，再进行全班交流。当学生说出“半个”时，教师进行演示并适时引导：半个在数学上可以用一个怎样的数表示呢？你知道吗？请大家动脑筋想一想，想好后和小组同学讨论。这时一种新的数（分数）的学习伴随着学生自身的情感成为学习的需要。促使学生主动，全面地参与学习活动，同时也为探索几分之一的活动作好了知识准备。2、延续情景，学习新知此环节分三个层次进行第一层次：初步感知二分之一。1）学习读法：二分之一。2）学习意义：把一个蛋糕平分成两份，每一部分是这个蛋糕的二分之一，也就是二分之一个蛋糕。叫几个同学站起来复述后，同桌之间说一说，在全班说一说。3）认识分数线、分子、分母并学习写法，先老师板演，然后叫

7、学生将学习记录单上的半个改成１／２。第二层次：动手操作体验二分之一。从长方形纸和正方形纸中选择你喜欢的图形：折一折，涂一涂，表示出它的1/2，同桌交流是怎么折的，展示学生的作品。下面图中，哪些涂色部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。(出示6幅图,有平分的,有不平分的,考查学生对平分产生分数的掌握)第三层次：动手操作认识并体验几分之一。1）你还能把圆平分成几份呢？请学生自己动手折一折，将其中的一份涂色，并试试用分数表示出来。2）师生归纳，得出结论：像1/2，1/4，1/8，