全域旅游视域下旅游创客教育问题研究

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1、全域旅游视域下旅游创客教育问题研究全域旅游视域下旅游创客教育问题研究　　　一、关于创客教育　　　　2015年3月5全域旅游视域下旅游创客教育问题研究全域旅游视域下旅游创客教育问题研究　　　一、关于创客教育　　　　2015年3月5全域旅游视域下旅游创客教育问题研究全域旅游视域下旅游创客教育问题研究　　　一、关于创客教育　　　　2015年3月5全域旅游视域下旅游创客教育问题研究全域旅游视域下旅游创客教育问题研究　　　一、关于创客教育　　　　2015年3月5日，“创客”一词首次进入政府工作报告。经由政府点睛，这个源自英文“maker”的词更多地跟创业和创新结合在一起，创客文化成为

2、中国流行文化的一部分，而“创客”更被称为这个时代的宠儿。创客教育区别与传统教育模式，是对现代教育理念的一次革新，将对现有的教育体系产生革命性影响。首先，创客教育一改原有的区域化模式，不再局限于既定校园空间，家庭、社区、学校、企业、社会等都可以为创客教育所用。其次，目前创客教育在国内外尚未系统化建立，教育形式也因创客所在领域而有较大差异，统一化的系列教材及参考书目等更是无从谈起。第三，创客教育与以往的教师主导课堂不同，是基于学生的自发性创造而存在的，因而面对面的教师授课已不是不可或缺的环节。最后，创客教育是目前学校系统化教育的“分段”模式，即创客所需的教育可能只局限于一种技能

3、，一个知识点，而不是学校里环环相扣的课程体系；创客教育追求的结果是激发创客的创意思维，提升创客创新能力，而非以学历为目的教育。　　　　二、关于全域旅游　　　　在新世纪初，全域旅游经过几个年头的地方试点阶段探索，迎来了国家示范推进阶段。2015年8月，为进一步发挥旅游业在转方式、调结构、惠民生中的作用，实现旅游业与其他行业产业的深度融合，国家旅游局下发了《关于开展国家全域旅游示范区创建工作的通知》，这是全域旅游从理念向实践落实的重要推动，是地方践行全域旅游的重要指引。2016年2月，国家旅游局公布了首批262个“国家全域旅游示范区”创建单位名单。全域旅游是人们为了放松休闲、愉

4、悦身心，不以游览景区景点为目的，而是以享受旅途本身为目的，以随性而游、兴尽而返方式进行的一种自助旅游方式。其超出观光、休闲、度假等传统旅游概念的更加泛化的旅游产业概念，涵盖了为人们提供具备趣味性、艺术性、知识性、刺激性等特性的体验消费的一系列产业。全域旅游运用建设5A级景区的规划理念及标准来美化优化全域风貌，将全域建设成风景优美、城市乡村呈现景区化的风情、景观和环境，拥有景区化的绿道、资源和产品，具备景区化的业态、服务和文化。　　　　三、旅游创客教育面临的问题　　　　旅游业作为一个关联度大、涉及面广、带动力强的综合性产业，一直被视为具有蓬勃活力和较大增长潜力的朝阳产业，也是

5、吸引创客的重要领域。在旅游创客教育这一全新领域，还存在着诸多问题有待解决。　　　　（一）目前旅游创客教育理念尚未普及，认知度较低　　　　2012年美国启动“创客教育运动”后，创客这一理念才逐渐清晰起来。目前，虽然北京、上海、深圳、广州等城市涌现了一些创客空间、创客社区，供创客们分享知识，交流创意，创客中国国家创新创业公共服务平台也已上线，但国内以培养创客为目的教育体系尚未建立，旅游创客教育的理念更是认知度较低。当前旅游业人才资源绝大多数来源于各类高校及职业教育，旅游创客教育还不被行业及公众所认识、认同。一个不被普遍了解与认同的事物自然吸引不到更多的关注和参与，这是旅游创客教

6、育亟待解决的问题。　　　　（二）旅游创客教育缺乏具有创新意识与创造精神的师资力量　　　　高校旅游相关专业教师是旅游创客教育的主导力量，但他们往往缺乏创新意识与创造精神。传统的教育模式束缚了教师们的思维，创新创業教育和氛围缺失，课程内容多按照传统的教学目标制定，教学方法与授课方式受学校严格管理，创新意识与创造精神难以充分表达与发挥。教师是激发学生学习兴趣，引导学生思考，帮助学生将理论转化为实践的指路明灯。换言之，缺乏具有创新意识与创造精神的师资力量无法顺利推进旅游创客教育，更无法培养优秀旅游创客人才。　　　　（三）旅游创客人才匮乏问题凸显　　　　旅游创客教育的对象是人才，对旅

7、游创客人才的创新意识、动手能力及企业家精神的培养是其核心价值的体现。通常中小学生并不是旅游活动的购买决策者，对旅游产品、旅游线路的认识不足；大学生已经可以在自身的旅游消费中起决定性作用，但鉴于当前的大学教育体制与人才培养目标，这一群体缺乏创新意识，动手能力差；步入社会的创业者缺乏实践机会及专业的指导，虽有创新意识及动手能力，但与最终的企业家精神培养还相去甚远。旅游创客人才匮乏问题若不能解决，旅游创客教育将会成为“无米之炊”。　　　　（四）旅游创客教育实践缺乏持续而稳定的资金支持　　　　随着创客潮流的兴起及发展，拥有