传承文明,让文言文教学生动起来

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1、传承文明,让文言文教学生动起来：新课改以来，中学语文教学取得了累累硕果，但是，也存在一些不足，文言文的教学始终是语文教学的薄弱地带，学生对此也是"谈虎色变".本文试图从学生的认知规律入手剖析这一现状，结合自己的教学经验浅谈一些自己对文言文教学的一些思考。　　关键词：认知规律；文言文；教学　　[]：G623.2[]：A　　[]：1002-2139(2012)-09-0051-01　　中学语文教材中选用的文言文，都是“久经考验”“流芳百世”堪称经典的文学作品，文章中孕育着中华民族传统的精神文化的精华，字里行间弘扬

2、着中华民族传统的意志品质，其内容涉及政治、历史、哲学、军事、教育、科学、文学与艺术等方方面面，充分体现了《中学语文课程标准》中的“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”。那如何去实现这一目标呢？如何让死板的文言文故事变得鲜活呢？让刻板的文言文教学生动起来呢？　　一、白话文和文言文的区别　　文言文是中国古代的一种书面语言，它是以先秦时期的口语为基础而形成发展起来的。春秋、战国时期，多用竹简记录文字，也有人用缣和帛书写，可竹简过于笨重，而缣帛的价格又过于昂贵，为了能在有限的竹简上记下更多的事情，那就需要将不重

3、要的字删掉。所以当时记录的文字都比较简洁和精炼，一个字往往包含很多内容，一篇文章往往有成语、有典故等，蕴含的内容十分的丰富。东汉纸张发明以后，统治阶级的来往书信、公文书写已形成固定模式，就是现在所说的文言文。白话文，是新文学运动所兴起的一种新的语体。而白话文相对于文言文来说，内容浅白，比较容易理解。不像文言文那样晦涩难懂。这就造就了中学文言文为什么不容易教，学生学不会的一大原因之一。　　二、干扰中学生学习文言文的因素　　1、年龄因素　　中学生的年龄在12--15岁左右，他们处于半成熟半幼稚时期。每一个人对外部

4、世界的认识，都要用预存在内心内心世界的原有的印象去进行解释，所以以他们的人生经验来理解千百年来所积淀的深厚的文化所蕴含的博大的精神是不可能的。因为他们对古代的了解大多数是从电视剧中得来的，而电视剧又在很大程度上窜改了历史原本的面目。　　2、情境因素　　文言文所描述的世界和我们生活的现实世界相距甚远，它所反映的世界观和价值观也和现在中学生甚至于成人的都不一样。想让学生理解文言文必须还原到那个年代。　　3、社会因素　　现在的社会是一个追求物质化的社会，名、利是人们孜孜不倦的追求目标，人们生活在一个无信仰的社会，人

5、们的精神逐渐走向失落而无法找到寄托，有些学者称我们的文明为失落的文明。片面的追求洋味，使得中华民族千百年来积淀的民族文化得到了忽视。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的委婉，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的奔放，古人的“仁爱”的胸襟，“出淤泥而不染”的洁身自爱的人格，“深思而慎取”的治学态度，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追求，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的别离之情，“生于忧患，死于安乐”的做人道理，这些无不体现了古典情怀的内涵和魅力。　　在语文的学习中,由于存在的各方面的现实因素和社会因素使得

6、学生的学习的目的存在很大的功利性，他们把语文学习当做一种任务，没有真正地去咀嚼文言文其中的情怀和韵味，以及其中所包含的那博大的文化精神。　　三、让文言文教学生动起来　　1、合作交流，树立学习文言文的自信心　　新课标指出，学习语文要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，

7、都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”布鲁纳的认知学习理论也指出，学习是主动地形成认知结构的过程，应通过主动发现形成认知结构。布鲁纳认为发现学习的作用有以下几点：一是提高智慧的潜力。二是使外来动因变成内在动机。三是学会发现。四是有助于对所学材料保持记忆。针对这样认知的特点，我在处理教材时是抓住课文的一两个重点，进而去突破课文的难点。比如在教《鱼，我所欲也》的时候，我先让学生反复的自由朗读

8、课文，然后我让学生列学习单，列出不懂的，再让学生讨论、研究，这样学生自己会得出一个结论，无论是正确的还是错误，但是学生积极思考了。使学生通过对一个问题的学习和解决，相信他们有能力解决学习上的事情。在学生合作交流的过程中遇到有认识冲突或矛盾的时候教师要充分的发挥引导作用树立学生能自主学好文言文的自信心。自信心是学习者对自我价值和能力的主观评价和意识。它是学习者成功学习的心理基础，在学习中，自信心强的学