《学写儿童诗》教学设计

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1、《学写儿童诗》教学设计设计理念：《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。学情分析：四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型

2、的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，

3、让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一．聊诗激趣，导入课题1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？（语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列……）3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为

4、自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】二．赏诗引路，捕捉诗意（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》爸爸的鼾声就像是山上的小火车使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的

5、鼾声停了是不是火车到站了A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处空》1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》，并范读：《不学写字有坏处空》小虫写信给蚂蚁，他在叶子上咬了三个洞，表示（

6、）（）（）。蚂蚁收到他的信，也在叶子上咬了三个洞表示（）（）（）。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）……师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。（板书：充满童趣）4、小结。师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针

7、对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。（三）赏读儿童诗《萝卜》萝卜妹妹，你真粗心，捉迷藏时把头发留在外面。1、谁来读读这首诗？2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。【设计意图:学生通过对这三首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏，唤起了学生对儿童诗的兴趣，在此基础上教师引导学生通过这三首诗

8、的语言和内容，去感受、品味儿童诗的特点，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地进入学写诗的情境。】三．激发想象，诗意再现1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热