浅谈民法实践教学的思索

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1、浅谈民法实践教学的思索［摘要］民法是法学课程系统巾十分重要的一部分，但是如何在民法课堂教学屮加强对民法实践教学？在传统的民法课堂屮，我认为应当改革各类实践教学手段，积极创新，冇效提升课堂教学效果，以激发学生对民法学习的积极性，来达到教学i的。［关键词］民法实践教学课堂教学Onthecivillawpracticeteachingthinking[Abstract]Civillawispartofthelegalsysteminthecourseveryimportant,buthowtostrengthencivillawpracticeincivillawclassroomteachin

2、g?Inthetraditionofcivillawclass,Ithinkitshouldbereformedallkindsofpracticalteachingmethods,apositiveinnovation,effectivelyenhanceclassroomteaching,inordertostimulatestudents*enthusiasmforcivillaw,toachievethepurposeofteaching.[Keyword]Civillawpracticeteachingclassroom目录9155一、案例教学在民法教学课堂上的运用6（-）为什么

3、要对案例教学进行选择性运用6（二）民法课程的教学内容选择和方式7二、辩论式教学法在民法课堂上的展开8@i仑9至文谢语10#考$献11W法相较刑法或者针对性较强的法律来说是一门比较复杂和晦涩的学科，在民法教学中，如何提高学生对民法的关注和兴趣程度，运用适当的教学手段，提高课堂教学质量显得尤为重要。案例教学和诊所式教学等实践教学方式也已经被广泛运用到当今民法课堂教学屮。但是如何在民法课堂教学过程屮提升教学质量和效果，扩充实践教学的A涵还是值得深思和探讨的。W法在现实生活中有着极其广泛的适用范围，其中最宵接和普遍反映的就是人身利益和经济利益的关系。里然在不同的学校和不同专业的学生学习民法的深度和

4、课时要求不同，但是主要还都是基于讲师在课堂上对K法概念和原理的讲解，其屮穿插一些案例分析，并未能突破民法教学从理论回归理论的限制，使学生很难从民法学习中找到兴趣，易产生厌学情绪，也对诸多民法术语产生不解和困惑。民法的众多实践教学手段中，案例教学和辩论式教学知识其中其中的一小部分，但他们改变了老师主动传授知识和学生被动接受知识的传统模式，使学生能主动参与到民法的课堂教学实践屮去，来不断增强民法学习的兴趣。一、案例教学在民法教学课堂上的运用案例教学的起源最早是介:19世纪70年代哈佛法学院对学生的职业训练屮，1875年，哈佛法学院首任院K克里斯托弗明确提岀，要把案例法运用到法学教育屮去，他认为

5、案例能够成为理论法学最有力的媒介，只冇通过分析案例，分析法官在判决重耍案件时的推理过程，才能熟识其中的法律原理。宥学者认为“所谓案例教学，是教育者根据一定的教育0的，以案例为基本教学资料，将学＞』者引入教学实践情景屮，通过师生之间、生生之间的多向互动，平等对话和积极研讨等方式，从而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和，它不仅强调教师的教，更强调了学生的学，要求教师和学生的角色都耍宥相当大的转变”。案例教学的实质就在于课堂上情境的运用和师生的互动，这对于提高和培养学生的对法律的理解和运用能力，以及对推动教学改革都具有十分重要的意义。同时，案例教学可以极大的丰富

6、民法的课堂教学氛围，可以有效提高学生的课堂积极性和主动性，有助于增强学生对民法条例的理解。另外，由于许多民法基础名词解释过于抽象，需耍运用很强的逻辑思维去理解运用，这时候就需耍通过典型的案例分析，让学生将所学知识进行融会贯通，对民法的运用冇更深层次的Y解和运用，从而进一步提高学生对民法的认知和理解，提高学生的学习效果。（一）为什么要对案例教学进行选择性运用案例教学法源a英美法系，重点在于由老师提出问题，让学生进行分析讨论,然后回答w题，最后也由学生进行自我总结，以此激发学生的独立思考能力，培养出学生的法律思维和法律推理、分析以及实践能力，让学生学会用法律思维去看待问题。而大陆法系国家，针对

7、法学的教育主要以知识讲授为主，侧重点在于通过课堂授课灌给学生基本的法律理论，注重学生对法律体系的理解。所以在我们民法教学中，不能单单只说理论，同样要进行法律知识运用，就需要教师在教学过程中首先耍传授给学生一定的法律知识，使学生形成相对成型的法律认知，在此基础上町以对民法的部分N容进行选择性案例教学。（二）民法课程的教学内容选择和方式现如今许多高校在民法课程的安排上大多会让学生在大一或大二进行民法选修，然而那时候的大学生还