统计学双语教学困境与教改方向探讨

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1、统计学双语教学困境与教改方向探讨　　一、统计学双语教学的现实困境　　1.缺乏合理教材　　选用合适的教材是统计学双语教学的一项重要内容。目前，国内统计学双语教学大都直接采用国外商科类原版教材，这有利于吸收国外先进的教学理念和经验。统计学英文版教材大多都比较昂贵，价格通常在40～80美元之间，即使采用影印版本价格也在100元左右，超出学生的承受能力。而且影印版本可能涉及知识产权问题。直接采用统计学英文原版教材，会给母语并非英语的中国学生增添畏难情绪。学生普遍反映需要一本与英文教材相配套的中文教材，以便于课前预习和课后复习。统计学英文原版教材中的案例大都以英美国家的社会生活为主，对

2、中国经济社会发展描述不多，实际上统计学作为一门以数据为研究对象的方法论科学，在中国经济发展中也有着诸多应用，与中国的生活有机结合，增加学生学习统计学的兴趣和动力。　　2.缺乏合理的教学方案　　统计学双语课程在国内还处于探索阶段，目前还没有形成一套较为成熟的教学体系。与传统统计学相比，统计学英语不仅需要传授统计学专业知识，还要突破语言方面的障碍，课程难度较高。统计学双语教学目前存在的困难主要有两点。第一，需要合理分配中文和英文的授课时间。以笔者所在的安徽财经大学为例，教务处要求承担双语教学的老师英文授课时间不得低于90%，这对不擅长听力的中国学生挑战巨大。实际调查发现，学生并不

3、喜欢统计学课上过多的英文讲述，尤其当老师不具备较高的英文口语水平时，片面追求英文授课只会带来负面效果。第二，需要合理安排统计学的教学内容。统计学包括描述性统计、推断统计、回归分析、方差分析和时间序列分析等诸多内容，具备概念多、公式多、难记忆和难理解等特点，因此如何在有限的时间内合理安排不同内容也是一项亟待解决的难题。　　3.缺乏足够的师资力量　　师资力量直接影响统计学双语教学效果，目前国内统计学双语教学普遍面临师资力量不足的窘境，尤其在一些中西部的高校更严重。与母语教学的专业课不同，双语课程对教师要求比较高。统计学双语教学不仅要求教师熟练掌握统计学的专业知识，还要具有良好的英

4、语表达能力，更要能够使用浅显易懂的语言给学生讲解。目前国内统计学双语教学大都选择照本宣科的模式，教师对照英文PPT宣读，遇到专业名词用汉语进行讲解，师生之间缺乏有效的互动，整个课堂氛围较为枯燥。更有甚者，由于一些教师英语口语不够标准，学生并不能准确理解教师的意思，双语教学非但不能达到预期效果，反而增加了学生的学习负担。　　4.缺乏多样性的考核方式　　目前，国内统计学双语教学主要采取两种考核模式。一种是让学生利用课上所学知识提交课程论文。由于大学生知识结构还在形成阶段，尚未接受系统性的学术训练，因此很难写出原创性高水平的课程论文，很多学生在网上随便抄袭一篇交给教师，无法真实衡量

5、出学生学习效果的好坏。而且，该考核方式并不能体现英语学习的重要性。另一种是借用传统的考试模式，试题以英文为主，同时对一些超出学生能力的专业名词辅以中文注释。该模式具有“一考定终身”的特点，学生畏难情绪严重。此外，统计学是一门应用性较强的学科，与计算机有着非常紧密的联系，笔试无法考查出学生的软件操作能力。　　二、统计学双语教学的教改方向探讨　　1.编写专业化教材　　开展双语教学，选择合适的外文教材是关键。国外的商科、经济学的统计教材有很多，一般来说，可选择有着丰富教学经验的专家编写的外文教材。如果这些教材翻译成中文，配套使用，效果更好。考虑到统计学原版教材主要以欧美案例为主，需

6、要根据中国情况进行更新，借以增强学生对统计学的亲近感和学习兴趣。　　2.制订有针对性的培养方案　　相比统计学中文课程，统计学双语课程还缺乏一套较为成熟的培养体系，未来需要对此进行完善。首先，需要优化中英文授课比例，既要考虑双语课程本身特点，增加英文授课时间，又要考虑学生的可接受能力，对英文授课时间进行适当控制。其次，需要制定合理的教学方案。统计学双语教学进度一般慢于中文课程，因此需要对课程内容进行一定的删减。为了增强学生的应用能力，应淡化统计学相关概念解释，转而详细讲述各种统计学方法的应用，可以增加抽样推断、回归分析、假设检验等相关内容的讲述。同时，还应增加一定的上机时间，培

7、养学生运用计算机和统计方法处理实际问题的能力。　　3.加大师资力量培养和国际化人才引进　　统计学双语课程的教学面临师资不足的窘境，未来可从国内和国外两个途径加以完善。从国内层面，加大本土师资国际化视野的培养，重点资助中青年教师赴国外进修，提升他们口语水平，为统计学双语课程的开展奠定扎实的基础。学校相关部门还应制订相应制度鼓励教师承担双语课程教学，例如对教学工作量加倍等，从而提升教师承担统计学双语课程的积极性。从国外层面，应加大国际化人才的引进力度，人才引进可以采取全职引进和柔性引?M的方式，双方约定授课