百花园三《我的自传》习作教学设计

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1、百花园三《我的自传》习作教学设计　　百花园三《我的自传》习作教学设计　　课题名称：小学语文S版六年级上册百花园三《我的自传》习作教学设计教学目标分析：　　1.引导学生学习以传记的形式讲述自己成长过程中的重要经历，初步具备收集、整理相关信息的能力。　　2.通过自主探究、合作学习，让学生在质疑、讨论和修改习作的过程中，以典型的事例来表现自己的精神风貌、性格特点，提高写作能力。　　3.通过写作，使学生初步学会思考人生、规划未来，培养学生正确的人生观、价值观，促进学生健康成长。　　学习者分析　　1、本班有81名学生，多是12—13岁的少年，多为

2、留守儿童，部分学生有在外地私立学校上学的经历，大部分思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；　　2、大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，渴望得到教师或同学的赞许；　　3、学生有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，但还没有养成良好的小组讨论纪律；　　4、学生能根据一定要求写作，并乐于表达自己独特的感受。个别学生天分较高，个性鲜明。教学重难点分析　　教学重点：具体通过自己的兴趣爱好、语言行为、思想认识等方面来展现自己的性格特点。教学难点：写传记，选取典型材料讲述自己成长中的重要经历以及对自身的影响，提高习作能力。　　教

3、学过程设计　　课前准备：向长辈帮助回忆自己从小到大的往事。　　教学课时：2课时　　习作指导　　一、导语：　　这节课开始，我想做个小调查：今年12岁的同学请举手。过了12岁，就意味着你要告别美好的童年，迎接新的人生阶段了。回忆过去，有哪些难忘的事情？你想把自己的重要经历写下来吗？今天我们就来学习，为自己年轻的人生写一篇自传。板书：我的自传　　二、审题：　　⒈指导审题　　①自传是什么？自传是叙述自己生平经历的文章。生平经历是指一个人从出生到现在经历过的整个过程。板书：婴儿、幼儿、小学生　　②自传写的是谁？“我”。　　⒉要求：以自传的形式，按

4、照时间顺序或以档案的形式，从姓名、年龄、性别、兴趣爱好、优缺点、重要经历、理想愿望等方面构思作文。　　三、组织小组合作，讨论选材：　　⒈怎样写自己的生平经历？可以请长辈帮忙回忆自己从小到大的往事后，选择自己感兴趣的经历真实的记述下来。　　⒉怎样使文章有条理？为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后顺序来记述自己的重要经历。　　3.怎样避免把文章写成流水账？写自己感受深的一两件事，还要适当穿插自己对往事的想法或读未来的期望。　　4.小组合作，讨论你准备选择什么材料来写？　　四、指导写法　　⒈习作应详略得当，重点突出。　　⒉按照时间顺

5、序，从婴儿、幼儿、小学生三个阶段展开，前两点应略写，小学阶段选取一两件重要的事详写经过。　　3.用档案的形式写，可抓住自己的兴趣爱好、优缺点、重要经历、理想愿望这几方面其中一两点具体写，其他方面略写。　　4.用典型的事例来突出性格特点。　　5.开头简洁明了，点题。怎样写好开头？可按照时间顺序开头，也可参考《詹天佑》一文的写作方法，给自己一个总评价再引出情节。（应略写)　　6.结尾总结全文，照应前文。　　五、拟提纲，开始习作，巡视指导。　　六、修改习作，完成习作。　　板书设计：　　我的自传　　　　档案形式兴趣爱优点缺点趣事重大理想愿望　　

6、一、作文概况：此次习作情况总体较好，大部分同学能围绕着“我的自传”展开讨论，并将小组讨论后的内容写入作文中，具体通过自己的兴趣爱好、语言行为、思想认识等方面来展现自己的性格特点。　　二、内容：大部分同学能做到详略得当，重点突出。有的描写儿时趣事，令人忍俊不禁；有的描写学习生活中的重要经历，写出了成长过程中的变化；有的表现出了独特性，写出了自己的“与众不同”。　　三、表达形式：第一课时，我为学生设计了两种不同类型的写法：按照时间顺序叙述个人经历，抓住典型事例体现性格特点，这也是大部分写作基础较好、语言表达能力较强的同学采用的写法；而语言表

7、达能力稍差、词汇量较小的同学多采用档案形式的写法。也有个别同学跳出模式，用新颖别致的题目和充满哲理意味的文体取胜。比如周家静的《我就是我》，语言流畅、思路清晰，风格鲜明。　　四、值得注意的问题：有的同学由此想到了对自己人生的规划问题，比如程佳的作文，这显示出可贵的独立思考精神，值得肯定；但是却偏离本次习作的主题，建议作为一次课外作文完成。还有的独辟蹊径，如肖苏龙的哲理散文体，对“我是谁”这一哲学命题展开了思考，虽思路比较清晰，但是语言不够简洁，看来对这类抽象问题的阐述还需要进一步研究。从引导学生理解《我的自传》题目要求，到选材，我举了许

8、多例子，学生通过讨论也补充了许多，但由于时间关系，我没有及时的归纳梳理。从学生的习作情况来看，个别学生的选材不能够体现自己的性格特点，而只是做到了“有趣”而已。　　教学反思　　此次习作教学过程中，我感受到了