有效处理教材,促进高效阅读

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1、有效处理教材,促进高效阅读摘要：要实现有效的语文阅读教学，首先要处理好教材，其次要用好教材。处理教材的总体要求是立足于能力和素质的训练。本文从注重思维训练是重点，强化情绪感染是难点，形成健康人格是关键等方面探讨了有效处理教材、追求高效阅读的问题。　　关键词：职高语文阅读教学有效处理教材高效阅读　　　　培养语文能力，提升语文素养是中学语文课程改革的立足点和归宿。达成这样的课程目标，需要靠高效的阅读教学来实现。一篇经典的文章就如同一座储藏丰富的宝矿，再精明的矿主也不可能一次把那里的宝藏全部采完，必须有取舍，有重点。高

2、明的矿主知道应该重点采什么，先采什么。教师就应当是一个精明的“矿主”，要能看得透自己脚下的这块土地到底有些什么，然后带领学生一起去开掘，去感受，去欣赏。可见，要实现高效的语文阅读教学，首先要有效处理教材，其次要用好教材。处理教材的总体要求是立足于能力和素质的训练，实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维课程目标的有机统一。从低级到高级，我们可以试着把教材的处理分成这样三个纬度：注重思维训练是重点；强化情绪感染是难点；形成学生健康人格是关键。这三个纬度的完美融合便是语文教学智力与非智力、能力与素质高度统一的根

3、本保证。这样，教师在处理教材时，就能够变传授为引导学生自主阅读，“用教材”而不是“教教材”，从根本上杜绝“满堂灌”。因此，尽管职高学生语文基础薄弱，但是教师充分发挥教学能动性，有效处理教材仍然是促进高效阅读的关键。　　　　一、注重思维训练是重点　　　　现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。就语文阅读教学而言，它要通过感知、理解等有规律的思维活动，培养学生阅读理解各种体裁文章的能力，更好地吸收他人的思维的成果，以促进他们的语言能力和思维能力的发展。这就需要在语

4、文阅读教学中指导学生透过语言材料的外壳，深入把握思维的内核，即结合课文思想内容及表现形式的理解，掌握思维的方法。语言是思维的外壳，思维与阅读教学的密切关系，决定了在阅读中进行思维训练，不仅是必然的、可行的，而且有很大的优势。因为阅读是思维的过程，阅读教学就是训练思维的过程。因此，有人认为阅读教学就是指语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序，其实质就是对书面信息进行理解的复杂的思维过程。因为语文学科的阅读理解是一个复杂的智力过程，学生通过分析、综合、比较、抽象、概括等一系列思维活动

5、，才能理解课文的思想内容和写作技巧，才能有效提高语文能力。可见，阅读本身就是思维的过程。几乎每一节阅读课都涉及对学生进行思维的训练。因此，阅读教学为思维训练提供了最佳的训练途径，是阅读教学的重点。　　1.立足整体，注重悟读，训练思维。要切实培养学生的阅读能力，就必须在思维训练上狠下功夫，使学生养成勤于思考的阅读习惯，逐步形成阅读的悟性。例如学习《荷塘月色》，很多教师选择这样的教学流程：先朗诵或听录音，然后整体把握梳理文意，讲完文章结构后，再细细分析三段描写荷塘月色景色的手法及作用。这样的教学流程可能环环相扣，也可

6、能有速度，却不一定是高效的，毕竟这样的教学流程在教学设计上模式化，在教学过程中简单化，如有教学意外，有些老师也会因为要落实教学设计而冷漠化处理，而教学节奏可能是一直处于紧张状态，让学生自己没有了可以“悟读”的空间和时间，这样就不会有课堂的生成。同样上《荷塘月色》，我曾经这样组织流程：先从题目切入，让学生看看是如何描写荷塘和月色的，然后让学生谈谈读了那三段景色后的感受，其中重点品味一些重点语句，适度点拨一些手法，比如文章描写月光下荷塘中高高挺立的荷叶像亭亭玉立的少女翩翩起舞而张开的裙子；绽开的荷花像丽人柔美的身姿洒

7、脱大方；含苞欲放的花蕾如同羞涩、娇滴的少女脉脉含情。在描写微风吹过荷塘时，用“流水”、“轻纱”形容月光的皎洁、柔和，用“梦”形容月光的漂浮不定，若隐若显，既渲染出目光雾色相混的朦胧迷惘，又烘托出月色笼罩下荷塘的幽静、安恬，不禁使人向往，仿佛也被带入梦境之中。接着让学生思考为什么花那些笔墨去写荷塘和月色，最后点出散文中的“景”与“情”的关系。这样的教学设计遵从感性到理性的认知过程，教学过程有一条主线，让学生既品味了语言，又训练了思维，教学节奏也并不是一味处于高节奏中，教学效果自然良好。　　2.以学定教，开展对话，激

8、活思维。语文教材中存在大量的文学作品，其阅读活动的过程便是读者通过与文本对话，激活自己的想象力、直观力和感悟力，将文本的丰富内涵加以充分的理解和体悟，渗入自己的人格、气质、生命意识，建构出在创作时不曾想到的东西，从而使文本的意义更丰富、更具深度和力度。教师还要根据文本的特点，从不同的角度确定几个对话话题，让学生在自身体验和感悟的基础上，围绕话题展开对话交流，进行合作探讨，