工控网络技术课程教学改革与创新

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1、工控网络技术课程教学改革与创新１前言工控网络技术课程是安徽机电职业技术学院机电一体化技术专业的核心课程之一，由于本课程具有很强的实践性，因此不适合使用传统的教学方法。本课程自２０１４年实施模块化项目教学改革以来，经过近两年的实践与创新，目前已取得较为丰硕的成果。２本项目采取的改革与创新举措２．１重新修订课程标准（１）修订本课程标准的指导思想。为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，本课程组以培养本专业高素质技术技能型人才为目标，以提高课程教学质量为目的，以改革教学方式和教学内容为重点，以就业岗位所需职业能力

2、为主线，积极实施模块化项目教学，促进学生职业能力和职业素养全面发展。（２）修订本课程标准的基本原则。制订本课程标准的基本原则为：“必需、够用”原则；校企合作原则为：任务驱动、项目导向原则；自主学习、合作学习原则；职业能力和职业素养和谐发展原则；过程性考核原则；指导性、可操作性原则等。２．２改革课程教学内容根据最新修订的课程标准，课程内容在原有基础上新增了ＭＣＧＳＥ、组态王和触摸屏等新内容。２．３改革教学方式和方法本课改项目在教学方式方法方面的改革举措主要有：（１）有效设计理实一体的模块化项目教学，强化职业能力、创新能力与就业能力的培养。在具体运用理实一体化的模块化项目教学过程中，要

3、求做到“三结合”，即把教师讲解与示范和学生讨论与训练相结合，老师发问与学生回答和学生提问与教师解答相结合，老师的巡回指导与点拨和学生的独立思考与操作相结合，让学生在“教”与“学”的过程中，充分理解和掌握工控组态软件及其应用技术。本课程组按照课程改革要求，积极进行课程整体设计和单元设计，在教学过程中坚持以学生为主体，教师为主导，着力培养学生的职业能力和职业道德素养。自本课改项目实施以来，学生们普遍反映良好，并对本课改给予了积极评价。（２）教学手段灵活多样，充分发挥校企合作的优势和有效利用现代信息网络技术。①信息化教学。本课程利用ＰＰＴ等多媒体技术教学，图像清晰，动画效果逼真，能有效激

4、发学生的学习兴趣；②现场教学。学校和系部积极与相关企业建立密切的校企合作关系，充分挖掘企业潜力，把部分教学与实训项目安排在企业中进行，以提高学生的岗位适应能力；③仿真教学。由于本课程采用的组态软件具有模拟实际运行的仿真功能，因此可以进行仿真教学；④网络教学。本课程组不断加强校企合作，最大限度地整合双方教学资源，尤其是网络资源，实现校企资源共建共享，为师生和员工搭建网络教学平台。２．４改革考核方式和标准本课改项目在课程考核方面的改革主要有：课程组结合工控网络技术课程的实际情况和特点，积极推行过程性评价与考核的方式方法。教学内容中的４个项目任务可分解成若干个子项目和工作过程及步骤，每一

5、个过程和每一步都配有详细的评分标准。为更全面考核学生对课程知识的掌握情况，必须坚持定性和定量考核相结合，参照完成任务的表现，进行综合评定，全面考核学生知识与技能掌握情况。课程考核包括过程考核、期末理论考核和应用能力考核三部分，本课程主要以过程考核为主，而且涵盖项目任务全过程。２．５以职业院校各类技能大赛为抓手不断促进课程改革目前，职业院校技能大赛越来越受到普遍关注，其社会影响力越来越大，比赛成绩和获奖名次已成为衡量职业院校办学实力和办学水平的重要标志，因此，很多学校都在积极组织参加。从近几年的省赛和国赛情况看，绝大多数机械制造大类的竞赛项目中都有与工控网络技术课程相关的知识内容，如

6、ＭＣＧＳＥ（ＭＣＧＳ）组态软件的应用等。学院学生在各类技能大赛中成绩斐然。学生通过参加技能大赛，锻炼了意志，提高了专业技能，同时也检验了课改的成效，有力促进了课程改革，实现了“以赛促教、以赛促改”。２．６以学院人才培养工作个性评估为契机全面推进课程改革２０１５年５月，安徽省教育厅对学院进行人才培养工作个性评估。在“迎评”期间，学院重新修订了机电一体化技术专业人才培养方案和课程体系。课程组抓住学院才培养工作个性评估这一契机，顺利地把课程改革全面推向了一个新的高度。重新修订的本专业人才培养方案中特别强调了培养“工控组态与编程”方面的技术技能人才，这就奠定了工控网络技术技术课程在整个专业

7、人才培养中的核心地位，也反映出本课改项目的重要性和必要性。重新修订的本专业课程体系特别注重培养学生的职业能力。根据本专业人才培养目标，机电专业组和相关合作企业共同完成对专业的职业分析、岗位解读、关键能力认定，共同设计课程体系和教学内容，始终坚持课程改革以岗位任职能力为逻辑起点，以职业岗位（群）的工作任务为依据，体现课程体系和教学内容的职业性和开放性。在新修订的本专业课程体系中，工控网络技术课程位于课程体系结构的最顶层，即属于培养学生职业综合能力的专业核心课程之一。２．