建设工程监理课程教学改革与创新

《建设工程监理课程教学改革与创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、建设工程监理课程教学改革与创新的探讨　　摘要建设工程监理是高职院校水利与建筑工程专业一门重点主干课程。笔者结合多年的教学实践，深入分析目前该课程教学中存在的主要问题，对如何进行教学改革创新展开探讨，并提出解决存在问题的有效途径。关键词建设工程监理高职教育改革与创新explorationanddiscussionontothecourseteachingreformandinnovationofconstructionprojectsupervisionandmanagementbaijingwang

2、(guangxihydraulicandelectricpolytechnicvocationalcollege,nanning,guangxi530023)abstractconstructionprojectsupervisionandmanagementisakeycourseofwaterresourcesandarchitecturalengineeringmajorinhighervocationalcolleges.theauthortriestoanalyzeanddiscuss,u

3、nifyingmanyyearsofteachingpractice,themainproblemsexistinginthecourseteaching,howtocarryontheinnovationofteachingreformandputforwardsomeeffectivewaystosolvetheproblems.keywordsconstructionprojectsupervisionandmanagement;　　　vocationaleducation;reformand

4、innovation在高职院校的水利与建筑工程（管理、施工、监理方向）专业建设中，建设工程监理课程是一门重点的主干课程，其主要目标是培养高技能和高素质的生产一线的管理人才。根据水利与建筑工程专业岗位的培养目标，该课程主要培养监理员、资料员等技术人才。该课程主要讲授建设工程监理的基本概念、基础知识和法律依据，以及建设工程监理的基本任务、基本内容和基本方法。由于建设工程监理要求先修《建筑制图与构造》、《地基与基础》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织与管理》、《建筑工程质量验收》、《建筑工程事故分析与处理

5、》《建筑工程概预算》等课程，涉及较多的前期知识和相关领域，课程内容横向跨度大，基本知识与技能涵盖多门学科，还要与社会能力、综合素质培养挂钩，以致于不少学生在完成该课程的学习之后对建设工程监理的职责、监理的方法印象不深或理解不透。在生产实践中，遇到建设工程监理问题时无所适从；在择业时，因为不了解监理工作的重要性和优越性，所以不选择监理单位就业。基于此，笔者结合多年的教学实践，就该课程目前存在的问题和解决问题的途径展开探讨，以期达到提高教学效果的目的。1课程教学中存在的突出问题1.1　　　内容多，课时少

6、当前，根据培养方案及课程教学大纲，多数高职院校的建设工程监理课程不超过36学时，而且集中在一个学期内完成教学任务。由于该课程具有涉及学科多、内容丰富等特点，再加上近年来水利与建筑工程的新材料、新技术、新理论、新方法不断涌现与更新，造成了教学学时少与教学内容广泛之间的矛盾。1.2教学方法单一目前，建设工程监理理论教学大多采用教师课堂讲述的传统教学方法，而教学中涉及基本理论、“三控制、三管理”的检验方法、实际工程经验分析与总结等众多内容，传统单一的授课方法使学生感到枯燥乏味，课堂效果不佳。1.3缺乏实践

7、教学环节实践是建设工程监理理论研究的基本手段。在实际教学中，由于课时安排不足及任课教师缺乏实践经验等原因，导致该课程实践性教学环节缺失，主要以课堂教学理论知识为主，对实践性的内容学生只能依靠仅有的理论知识去想象和理解。这种情况有悖于建设工程监理实践性强的特点，严重影响课程教学目标的实现。1.4教师缺乏经验，上课效果不佳由于多数任课教师是从学校到学校，缺乏实际工程项目监理经验，上课很难讲解到位。再者，由于大部分高职院校不断扩大招生，任课教师教学任务十分繁重，时间和精力都放在课堂上，无法参与到社会实践活

8、动中积累经验，导致上课讲的理论知识多，实践经验少，无法做到理论知识与实践经验相结合，上课效果不佳。2　　　课程教学方法的改革创新2.1对课时进行科学分配根据高职院校“培养技能型人才”的总目标，对建设工程监理课时分配既要重视理论教学，也不能忽略实践教学，也就是在课程总课时不变的情况下，应增加外出实习实践教学学时数。这样才有利于提高学生对工程监理机构、职责、处事方法的理解，锻炼学生实际操作能力。由于增加实践教学环节而导致理论学时缩减，可以通过整合理论教学内容去解决，即精简