基于视听心理，英语教学无“微”不至

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1、基于视听心理，英语教学无“微”不至　　【摘要】微课是英语教学内容的浓缩与精华，通过微小的视频展示了丰富的教学内容。微课的灵活设计对开展初中英语教学具有重要意义，能够实现英语教学的预先性、交互性。因此本文从微课知识的设计、自主预习活动的开展、生动形象的描述、交流互动互动的进行、拓展延伸教学等角度入手，分析了应该如何有效利用微课，实现初中英语教学的无“微”不至。　　【关键词】初中英语教学微课拓展延伸　　微课是一种以视频为载体，在较短的时间内通过声音解说、视像演示等多种方式展示教学内容、分解重难点、布置预习任务、提出教学问题的教学方式。微课教

2、学具有内容集中、主题明确的特点，对提高初中英语教学水平具有重要意义。但是由于方法利用、课程设计的局限，造成很多教师在微课利用中不能把握录制的内容、教学的重点，造成了微课的利用效果较差。对此，本文在研究中结合笔者的教学经验，分析了应该如何利用微课的优势，开展生动高效的英语教学。　　一、展示过程，新旧衔接　　英语知识注重教学的连续性、系统性，教师应利用学生现有的知识储备，发挥微课在英语教学中承上启下、新旧衔接的重要作用，在回顾旧知识的同时展示新知识，这样才能构建科学严谨的教学结构。对此，在正式开展新知识教学前，教师可以利用几分钟的微课时间对

3、上节课的知识重点进行选择性的回顾、技巧性的展示，对零散的单词、短语、句型进行整理，开展由点及面的英语教学。　　以“Youshouldbrushyourteethtwiceaday”为例，本节课的教学重点之一为“should，shouldn’t”的句型结构，学生在之前的学习中已经掌握了“can＼can’t”、“could＼couldn’t”的句型用法，对于这种句型有一个初步的认知。在教学中，为了让学生能够形成自主的知识回顾，我专门拍摄了“should和could”的微课视频，通过“MysisterlikestolistentoCDs.Sh

4、eoftenplaysherCDstooloud.WhatshouldIdo？”、“CouldIcometoseeyoutomorrow？”等例句，展示句型演变、发展的整个过程，让学生课下观看、自我总结，对新旧知识进行比对学习，形成一个完整的知识系统。经过预先展示与提前总结，学生都认识到“should”多表示“应该”以及建议的提供，且可以用于第一人称或者是第三人称的疑问句中，在疑问句中与“could”可以通用。我在微课录制中插入了一些趣味性的沟通片段，提高了句型展示的实用性，在课堂上也让学生进行现场模拟，把握两种句型的应用方法、运用范围

5、。　　二、丰富储备，自主预习　　微课教学可以将英语学习中的重难点整理成视频片段，通过丰富的知识储备实现学生的自主预习，避免在课堂上将知识一股脑地全盘拖出，使学生产生畏学的情况。对此，教师在录制微课的过程中，既要控制视频的时间，将其控制在五分钟到十分钟之内，防止出现视频过短、知识表述不清的现象，同时也应该避免视频过长的现象出现，防止学生产生抗拒心理。教师应该灵活设计微课的内容，保证视频中知识的丰富性、针对性，提高学生的预习兴趣。　　以“Whenisyourbirthday？”的教学为例，本节课的教学涵盖了birthdays、dates等多

6、个方面的教学内容，需要学生能够熟练掌握英语日期的用法。因此在设计微课的过程中，我让学生协助录制：不同的学生进行以“birthday”为主题的对话，手里举着纸板，突出本节课学习的重点，我将本节课涉及的学习内容进行整合，突出了重难点；另外，我还在微课的最后布置了制作身份卡的任务，让学生自己围绕着“name，age”以及出生的地点、日期制作成简单的身份卡，为课堂教学做好充足的准备。在正式教学之前，我将微课视频导入班级群分享中，让学生在课前自己整理、自主预习，对本节课的教学内容有一个大概的认识，事先储备好必要的单词、句型。通过这一微课预习与身份

7、卡的制作，学生学习的积极性、主动性被调动，在课堂上能够根据身份卡回答教师提出的问题。　　三、生动描述，理解语法　　语法是英语学习的基础，也是初中英语教学的重点，但是语法相对于听、说、读，在学习上较为枯燥，尤其是复杂繁琐的练习，容易让学生产生厌学情绪。而微课教学模式能够围绕着语法中某一个知识点展开深入教学，具有主题突出、内容具体、针对性强等多个方面的特征。对此，教师应该根据具体的语法知识选择微课制作的方式：可以对语法知识进行全面讲解，推进教学活动的开展；可以突出教学的重点难点，逐一攻破语法学习难关；可以对知识点进行假设分析，开展解题推理型

8、的语法讲解。　　例如在学习冠词的过程中，我在微课录制中，先介绍了英语与汉语在冠词使用上的区别，向学生展示了如何正确使用a、an、the等不同冠?~的用法，并引入了部分实际应用的案例，让学生自己进行总结归纳，