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1、英语教学改革的高职外贸职场现状论文（共2篇）第1篇:高职外贸英语教学改革的实践与研究本文通过客观分析外贸职场现状，从外贸英语教学实践出发，剖析教材、师资以及学生实践能力中所存在的不足，尝试外贸英语学时设置、教学内容与方法、外贸辅助课程教学等层面的改革,探索解决问题的对策，思考构建职业导向型教学模式的途径。目前，随着海峡西岸经济区的建设和发展受到越来越广泛的关注，作为海西的主体核心省份，福建省的外贸形势也正快速发展，外贸人才的培养成为众多福建高职院校英语专业的培养计划重点。对于如何授好外贸英语这门课，众多同行已先后从教学的不
2、同层面进行深入剖析。本文主要结合笔者从事外贸工作的经验以及四年的外贸英语教学的体会，重新审视高职院校外贸英语教学中存在的一系列问题，在外贸英语学时设置以及教学内容与方法改革等方面进行尝试和探索。1.外贸英语教学中存在的问题1.1教材内容偏重函电理论，与外贸活动实践联系不够密切本院外贸英语是英语专业学生必修的一门专业课，教材选用刘杰英主编的《世纪商务英语函电与单证》（大连理工出版社），全书分为函电篇与单证篇，由函电理论以及单证实践构成，全书函电理论内容偏多，语言知识繁杂，而单证实践部分则显得份量不够，与外贸流程有关的内容以及
3、案例分析也比较少。比如，“很高兴做某事”教材里列出：take(have)thepleasuretodo,takethepleasureofdoing,takepleasureindoing等；希望做某事：bedesiroustodo,bedesirousofdoing,haveadesiretodo,beeagertodo,beanxioustodo等，这么多种同义表达法在现代外贸实际操作时，可能都用不上。经过一段时间的学习，学生的函电基础有所增强，但实际单证操作能力却提高很慢。1.2课时设置不合理笔者对多所高职学校的调查
4、了解到，大多数学校外贸函电的课时数与实践课课时几乎等同，而为将来外贸工作培养操作技能的实际操练课，即实训、实习所占的比例不够（如表一所示）。1.3外贸辅助课程未引起重视以下是本学期本院学生的单证课教学调查分析：第一阶段：前提：学生已基本掌握L/C、S/C内容以及单证填制要求要求：根据L/C，在所给的纸质单证表格中填内容表格数：mercialInvoice,PackingList,BillofExchange,B/L,CO,InsurancePolicy,Beneficiary’sCertificate,ShippingAd
5、vice完成情况：90%的学生可以在45分钟内完成第二阶段：前提：学生已基本掌握L/C、S/C内容以及单证填制要求，首次利用电脑操作，进行制单要求：根据L/C，用EXCEL自制装箱单（产品种类8种）表格数：PackingList时间：16.7%的学生在45分钟内完成第三阶段：前提：学生已基本掌握L/C、S/C内容以及单证填制要求，经过多次电脑实践制单要求：根据L/C，自制单证（产品种类8种）表格数：mercialInvoice,PackingList,BillofExchange,B/L,CO,InsurancePolic
6、y,Beneficiary’sCertificate,ShippingAdvice时间：80%的学生在45分钟内完成笔者在近几年的单证实践课中，发现最让学生头疼的有时候并不是跟单内容，而是电脑操作方面的困难。比如上述的第二个阶段调查中，在给学生分析完合同或信用证要求后，让学生作一份简单的装箱单，结果发现，即使他们对装箱单缮制的要求和内容很熟悉，但是制单过程却困难重重，他们所遇到的大部分问题是如何操作SN与外贸业务员发信息或对话。这个时候，若还是按照课本要求花那么大篇幅来写函电，无疑大大降低工作效率。因此，外贸函电的科任老师
7、在给学生授课时，应当让学生看清楚实际需求，够用就好，避免照本宣科。以上之所以提到减少函电课课时，还有一个原因在于可以利用实习或实训来与其相辅相成。在开始实训授课时，处于不同的业务流程下，学生可以根据实际状况和模拟的市场环境需要到函电课本中查找自己所需要的函电模板，当场熟悉写作要求，以加深印象，课后再自己加以巩固。下图是本院近四年外贸英语课时改革对照图。随着教学的展开，笔者发现，少量的实践课时无法满足学生的就业要求，于是增加了制单实践以及实训课时。实训的主要内容是利用国际贸易综合模拟软件，模拟外贸的国际环境，将班级学生分角色
8、（工厂、出口商、进口商、进出口地银行、商检局、海关、货代等）完成不同业务项目下的流程操作，熟悉国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，并体会不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系。事实表明，经过本院的课时改革，学生就业后的顶岗能力有了明显提高。2.3辅助课程的补充（1）外贸英语单证操作对电脑有
