浅谈中职语文教学自主学习能力的培养

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1、浅谈中职语文教学自主学习能力的培养当前，在教育部对中职教育从规模发展向质量提升的战略转移的要求下，中职教育要顺利完成从规模发展向质量提升转型，不但要从专业教学中去思考，为了学生今后的发展需要，更要从学生具备学习的能力方面着手。学生的学习能力、接受能力和理解能力就是语文教学首先要承担的任务，越来越多的教师开始意识到语文教学在提升质量中的作用。在中职学生中，缺失初中教育的学生成为主体。无论是知识基础，还是学习能力，这些学生都比较差，根本没有形成良好的学习习惯，进而缺乏学习的积极性和主动性，对学习失去信心。毕业步入工作尚位后，他们都有这样的体会：在学校都是学习最基础的知识，实际工作中所需的知识

2、，都是通过自学的方式获得的。对于学生个体来说，自主学习能力是发展的需要，是学生走出学校后主要的学习方式，学生如果不具备这个能力，将会使学生当前的中职教育成为“终止教育”。面对中职教育从规模发展向质量提升转型，使中职语文教学遇到新的挑战。一是学生没有升学压力，得不到学生和家长应有的关注和重视;二是文化课与专业课相比，学科地位没有得到充分重视;最主要的是中职生的语文素养和知识积累缺失。这些因素都给中职语文教学和学生自主学习能力的培养带来了困难。笔者现拟就如何克服困难，利用现有条件，发挥课堂教学的最大效能，培养学生语文学习的自主能力，谈谈一点看法。一、充分认识中职学生的语文学习方面存在的不足，

3、制定语文课堂教学的起点要适中中职学校所招生源复杂，语文基础知识严重欠缺;其次，农村学生和贫困家庭学生占了大多数，由于农村学校教学资源有限，这样就造就了他们与县城学校学生相比在文化素养方面先天不足。再次，中职学生的听、说、读、写能力较低，在课堂上反映慢，听记速度很慢，听辨抓不住要点，用词用语不当，很少看课外书籍，阅读习惯差，不愿动手写作等等。以上这些是中职学生语文能力的现状。作为中职语文教学不是回避这些问题，而是面对现实，在现有基础上，如何设计、制定、完成教学目标任务。我认为，中职语文教师应该做到以下几点。（一）语文教师在教学目标的设计中，以学生实际为出发点，降低目标要求在语文教学中，要尽

4、量降低目标，重点放在基础知识和基本能力方面。比如，在教学《沁园春?长沙》时，可把教学目标设定为：（1）识记文中的一些字词;（2）理解词中应用了哪些意象；（3）背诵、理解诗人的思想情感。在这三个目标中，（3）是最高目标，“理解诗人的思想情感”。学生大多数通过朗读、鉴赏学习有所体会，只是因为知识积累不足和概括能力较低，难己形成有效的语言表达，教师慢慢加以引导，让学生从中有些收获就算完成目标。教师要将教学的重点放在前两个目标上。要通过检查、督促，让学生不打折扣地完成基于这种低目标性，重“双基”的教学目标设计，是符合中职语文教学的实际。（二）在课堂教学中对学生的提问重点应放在“双基”方面，且侧重

5、于“知识”学生有限的知识储备和语文素养，决定了课堂教学中教师提问的有限性。为了保护学生的自尊心，培养学习语文的热情，教师提问的艺术性要高、要巧妙，让学生有话可说，有内容可表达。在进行讨论学习时，讨论话题的设置，也要考虑学生的实际。中职语文教师大多先从事的是普通教育教学，就以普通教育的标准衡量和要求中职学生，期望高而学生的表现却令人失望，主出现极大的反差，导致教师与学生发生冲突与对立，使中职语文教学容易出现如下现象：其一，教师讲自己的，不管学生，课堂气氛沉重;其二，教师迁就学生，讲学生爱听的，不管教学任务与目标的完成。这两种现象的出现，反映了中职语文课堂教学的困境，也反映了中职语文教师观念

6、转变的欠缺，缺乏对中职语文教学的研宄，更反映出对中职文化基础课教师进行培训的必要性。因此，中职语文教师包括其他文化课教师，需要一个华丽的转身。二、充分利用有利条件，开展中职语文课堂的自主学习能力的培养虽然，中职学生语文素养和能力欠缺，但他们在动手能力方面很强，表演欲望强烈，且表演能力也不比普通高中生差。中职语文教师抓住这些特点，设置教学目标，布置学习内容，提高他们自主学习能力。中职学生课业负担较轻，在校园内有较多接触网络的机会和时间。因此，我们可以利用学生对网络的兴趣布置预习作业与课后作业，对课堂学习进行有效拓展，这对语文自主学习能力的培养，可起到事半功倍的效果。在学习《眼睛与仿生学》这

7、一课前，可以要求学生上网查阅现代军事方面仿生科学技术的运用与发展，教师应强调在战斗机的研制、导弹跟踪技术、成像技术等方面的研发情况，希望同学们利用网络资源自主预习学习，同时利用所拥有的电脑手段与知识，制成幻灯片或Flash文件，在课堂上播放。这样做极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习能力，也有利于对科技说明文的学习掌握。中职学校的语文教师，自己也应掌握多媒体技术，也应最大可能利用现代多媒体教学，激发学生对语文学习的热情，使