留守儿童的美术教育价值

《留守儿童的美术教育价值》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、留守儿童的美术教育刘莉华我校坐落在先锋镇上，是一所农村寄宿制学校，学校所有生源来自农村，而且巾于来近年随着经济的快速发展，外出打工的家庭比例在日益升高，这就意味着留守儿童在不断扩大。寄宿制学校学生要每个星期才能冋家一次，想象一下一个六七岁的孩子，他们的心理成长正处于一个关键期，在缺少父母教育的家庭里，在每个星期只能回家一次的条件下，他们的健康成长成为我们老师急需关心、关注的问题。他们不仅要长期地远离自己的父母，而且还耍长时离开唯一能照顾自己的亲人祖父母或外祖父母，以及最能让自己感到温暖的“家”。农村家长的幼儿教育观念里面就是写字、写字、再写字，对美术教育家长认为是可有可

2、无的，甚至一些家长认为上小学美术课是没有必要上的。家长的教育观念与我们老师的教学有着太大的分歧，改变家长的教育观在我们这样的学校变成了一项重要的工作。这样，多少就会更造成他们亲情的缺失和管理真空等问题，也使得他们在生活、学习和心理等诸多方面存在的问题更加突出，严重地影响了他们的健康成长和发展。我喜欢这样的一句话：“教育的上品，往往不着痕迹，将自己融入教育，将教育融入自然。”把这样的观念告诉农村的每一位家长是一位农村教师迫在眉睫的事情。而家长的不理解，是每个幼儿老师很苦恼和烦心的事情。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生

3、乐趣就失去了一半，这就会给各种疾病的入侵开了门户。”这就体现了美术教育的价值。巾于留守儿童的特殊性即：留守儿童一般都巾祖父母或是外祖父母代为抚养，巾于缺少父母关爱，往往会产生一些心理问题，如焦虑与恐惧，缺少了对父母的依恋，长期与老人一起生活，父母很难与孩子建立亲子关系。他们的不良情绪情感体验多，使学生表现出坐不住，注意力集中时间短，脾气暴躁。这类学生在画面处理上凌乱无序，喜欢大面积的灰黑色，线条不稳定，着色不协调。在教学活动中对每个留守学生的关爱、理解、尊重，努力体现教学的人文性。在培养学生基本美术素养的前提下，注重教学的人文色彩。让学生充分感受人性化的美术学习氛围，感

4、受到师生问、同学问真挚的情感交流，体验学习生活的快乐与美好。进而丰富学生的情感，让学生缺少的爱得到一点点的补充。自卑与孤独是留守儿童的另一个明显心理特点，留守JL童往往感到自己的家庭、能力等都不如其他小朋友，会自己暗示自己不好，容易引起很多的不良情绪反应。巾于长期得不到父母的温暖，孩子就感到寂寞和孤独，情感淡漠。在美术活动中，这种自卑、自闭的心理情况严重制约了这类学生的想象力和创造力的发挥，在完成美术作品时往往表现出下笔不够大胆、线条不够流畅的现象，更为严重的学生还没动笔就说“老师，我不会”，情绪上就拒绝参与美术学习。要充分挖掘留守儿童情感、情操、人格完善。把“爱”、“

5、关心”、“自信”等提到美术教育的层次上来，把它们与培养美术素养、创新能力等结合起来。留守儿童最最缺少的是亲情，他们需要家庭的温暖，需要成功的喜悦，需要别人的理解等。作为一名教师要适时抓住学生的需求，在美术教学中创设亲情氛围，用亲情和集体的温暖抚慰他们的心灵创伤，给他们以亲切的关怀，使他们感受到亲情般的爱怜和温暖。偏执与固执的又一大特点。在6、7岁这一时期，孩子们特别需要长辈尤其是父母的关心与引导，然而留守儿童无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，长此以往就变得抑郁寡欢、脾气怪诞、性情淡漠了，久而久之极易造成认知和人格发育偏

6、异。在美术学习中这类学生常常不能对集体的欢乐产生共鸣，也不会主动给予别人支持和安慰，在对色彩的选择上偏重暗色调，情绪不佳时往往会出现笔触大而凌乱的大块黑色涂鸦。作为教师的我们应该擅用自己的爱和微笑，通过美术这样一个教学手段，让我们在教学中发现每个孩子独有的风景；让我们用微笑来滋润每一道独特的风景；让我们用爱和微笑来护送颠簸在海上的小船，让它们乘风破浪、勇往直前。泰戈尔有句名言：伟大的人物永远是小孩。是啊，因为小孩没有被模仿、整容、装扮而毁掉个性的展露。也就因为每个孩子有自己独特的童言、童真，也就给世界丰富的内涵，给苍白的四周己绮丽，给庸俗的日子以诗意，给沉闷的空气以清新

7、。为了明天的多彩，让我们每个教师用爱、关怀来弥补留守儿童的缺失，让我们来拭亮每一颗珍珠，用微笑的乐章来谱写每一首心曲。