浅析《会计电算化》实训教学

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1、浅析《会计电算化》实训教学目前，高职院校的《会计电算化》实训教学存在许多问题，比如课程设置不合理、师资力量不足和实训教学环节薄弱等，已无法适应社会发展的需求。因此，解决《会计电算化》实训教学方面存在的问题，培养各种会计电算化人才，对促进我国社会的发展有一定的现实意义。会计电算化是会计与计算机科学技术相结合的边缘学科，它是随着计算机信息处理技术的发展而发展的。电子信息处理和传输技术的快速发展对企业的组织形式、经营方式和管理策略有着较大的影响，这就需要会计人员具备扎实的专业知识、信息技术知识。因此，本文主要探讨了《会计电算化》

2、实训教学中存在的问题，并提出了相关的应对措施。1《会计电算化》实训课程教学的现状随着信息化水平的提升，大大降低了会计人员的劳动强度，提高了会计工作的效率和质量，促进了会计职能的转变。目前，社会用人单位需要大量的会计电算化人才。因此，高职院校的《会计电算化》培训课程越来越受到用人单位的重视，高职院校应将其作为一门核心专业课程管理。在高职院校《会计电算化》实训教学中存在以下问题。1.1课程设置不合理目前，多数高职院校的《会计电算化》实训教学中存在课程设置不合理的问题。课程设置对《会计电算化》实训教学的质量有很大影响，《会计电算

3、化》的课程设置需要以会计知识和计算机知识为基础，而多数高职院校的《会计电算化》实训教学仍以专业课教学为主导，涉及的会计电算化知识和其他基础知识较少。要想有效开展《会计电算化》实训教学，就需要学生掌握一定的计算机专业知识，且需要大量的硬件设备支持。如果高职学生未具备一定的计算机专业知识，则会对《会计电算化》实训教学的效果造成一定的影响。在我国，许多高职院校都忽视了计算机课程对《会计电算化》实训教学的影响，导致许多学生的计算机运用水平较低，进而影响了《会计电算化》实训教学的成果。1.2师资力量不足在《会计电算化》实训教学中，教

4、师的作用是巨大的，教师是学生的指引者和引路人。但目前多数高职院校的教师缺乏会计电算化知识，很少参加专业培训，缺乏实际工作经验。对于《会计电算化》实训教学而言，不仅要求教师具备会计专业知识，还要具备一定的计算机专业知识，但就当前的情况看，两者兼有的教师较少。多数高职院校在选择《会计电算化》实训教学的教师时，只注重教师是否持有教师资格证书、会计专业证书，忽视了教师的实践能力，进而影响了《会计电算化》实训教学的效果。1.3教学内容不完善教学内容的设置直接影响着《会计电算化》实训教学的效果。但目前许多高职院校更加注重手工记账向会计

5、电算化的转化。在此情况下，导致会记核算人员需要处理很多数据。一般情况下，高职院校《会计电算化》实训教学的主要内容有：教师利用比较通用的财务处理软件建立一套账，随后加入人员、权限、科目、金额等，最后结账，并制订相关的报表。而这样的教学内容与手工记账基本相同，未充分发挥计算机的作用。此外，在高职院校的《会计电算化》实训教学中，学生常常只完成了老师提出的操作，未深入了解这些操作的相关知识，且多数教师只讲解财务软件中的账务处理和基本报表等，未讲解其他的具体知识，导致高职学生在《会计电算化》实训教学中无法快速提升自己的会计电算化水平

6、。2《会计电算化》实训教学的完善措施目前，在高职院校《会计电算化》实训教学中存在许多问题，需要对其进行一定的改革，培养符合社会发展需求的会计电算化人才。2.1合理设置课程在高职院校中，相关人员应合理设置《会计电算化》实训教学课程。在高职院校开展《会计电算化》实训教学时，教师应引导学生使用计算机及相关财务处理软件，学生应积极学习《会计电算化》中的专业知识，高职院校的相关领导应重视基础课程，完善传统的《会计电算化》实训教学内容，并将《计算机基础知识》和《会计基础知识》作为《会计电算化》实训教学的基础课程。只有这样，高职学生才能

7、充分掌握专业知识和计算机技能，从而提升《会计电算化》实训教学的效果。2.2加强师资队伍建设2.2.1为教师提供参加培训和深造的机会会计电算化作为典型的交叉学科，其内容会随着管理理论、信息技术和企业应用程序的发展而不断变化。因此，教师除了应认真备好实训课程外，还应提高上机实训的频率，并总结每个教学模块常出现的问题及其解决方案;高职院校的领导应鼓励教师不断学习，参加各种培训，比如软件公司的培训，有意识地更新教师的知识结构，从而使其熟练掌握电算化软件的操作方法，解决操作过程中存在的问题。此外，高职教师还应掌握会计电算化系统的安装

8、、调试和维护，从而有效管理局域X、数据库等。2.2.2聘请有资历的高级会计师指导教学《会计电算化》实训教学的主要目的是提高高职学生解决问题的能力，从而使其在毕业后找到合适的会计工作。高职院校应聘请有资历的高级会计师担任《会计电算化》实训教学的校外指导老师，也可以推荐高职教师前往企业兼职，积累实践经验，从