《这个办法好》教学设计

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1、《这个办法好》教学设计《这个办法好》教学设计《这个办法好》教学设计《这个办法好》教学设计《这个办法好》教学设计《这个办法好》教学设计一．教学目标　　　1．了解内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。　　　2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。　　　3．准确、流利地朗读。　　二重点、难点：　　　1、认识生字11个，规范书写生字7个。　　　2、懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生

2、与他人团结合作的意识。　　三．教具准备：　　　　教学、生字卡片。　　四．教学时间：　　　　两时　　五．教学过程：第一时　　一、题导入，引导质疑，激发兴趣。　　　　今天我要学习一篇非常有意思的，是什么呢？　　　　板书题：这个办法好　　　　齐读题：　　　　引导质疑：读了题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么好？……）　　　　[引起并尊重学生的学习需求，引发思考，培养学生主动发现问题、思考问题、解决问题的能力。]　　　　引入学习：让我们一起看看中讲述的故事吧！　　二、初读，认识生字，整体感知。　　　1．请

3、你自己认真地读读，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧。　　　2．检查字音掌握情况：　　　　（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：　　　　　　伙、伴、份：都是什么偏旁？为什么？　　　　　　砍、柴：什么偏旁？为什么？　　　　　　组：用哪个字记忆？　　　　　　喂：与“口”有什么关系？　　　　　　饱：左边什么？与什么有关？　　　　　　背：上边什么？下边什么？属于什么字（形声字）

4、　　　　　　篮：与“蓝”意思有什么不同？　　　　　　提：什么样的动作？（演示：从下向上用力。）　　　　　　[识字过程中适当渗透汉字的有关知识，发挥学生的主动性，鼓励学生发展个性。]　　　　（2）小组分段合作读，检查自然段划分情况，同时思考：讲的是谁，干什么的事？　　　　　　[通过合作读使学生整体感知内容。培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力。培养合作意识。]　　　　（3）小组汇报讨论结果：（讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。）　　　3．介绍毛泽东，激发学习热情：　　　　（1）出示毛主席像，问：他就是谁？

5、你们知道他是怎样一个人吗？　　　　（2）出示图片或影像介绍毛泽东：　　　　　　毛泽东是新中国的第一位国家主席，是他领导全国人民打败了敌人，建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，在这事中你感觉到毛泽东是怎样的人呢？　　　　　　让我们赶快读读吧。　　　　　　[因为本篇是通过叙事写人的，简略介绍毛泽东，可以使学生产生敬佩之情，激起学生认真学习的热情。]　　三．品读、感悟，理解：　　(一)初读,整体感知　　　1默读,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子?　　　　　[整体

6、感知,使学生心中出现人物的整体形象]　　　2学生读后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。　　　　（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人;　　　　　　[学生回答问题后，教师要尊重学生的个体感受，巧妙引导学生随识字和理解字词的意思。]　　　　　　如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。　　　　　　请你带着这种心情读读第一自然段。　　　　（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……　　　　　　　板书：思考。　　　　　　A引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线

7、画出。　　　　　　　[培养学生阅读方法：边读边想边画。]　　　　　　　理解：毛泽东为什么会想到这个问题？　　　　　　　出示句子：　　　　　　　有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？　　　　　　　引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都能同时做好。）　　　　　　　试想在这之前他们是怎样干这些活的？　　　　　　　（放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。）　　　　　　　由此可见毛泽东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢？　　　　　　　

8、学生练习朗读，指名读，评议。　　　　　　B导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。　　　　　　理解什么办法？怎样好？　　　　　　　a出示，分别点击分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。　　　　　　　　一组放牛，一组砍柴，一组捡果子。　　　　　　　　把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴每人一份。每人一份　　　　　　　b体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？