扬利除弊,善用多媒体进行地理课堂教学

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1、扬利除弊,善用多媒体进行地理课堂教学摘要：就多媒体在地理课堂教学中的利弊进行阐述，有利的有：一、创建情境模式，增加学生的学习兴趣，提高学生学习积极性；二、增加地理教学信息传递的数量，方便地储存和展示地理教学资料；三、丰富地理图像形式，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识；四、突出读图的重要性，注重地理教学中信息传递的质量。多媒体的弊端有：一、地理多媒体容易忽略学生的主体地位，缺少师生互动；二、多媒体容易忽略对学生想象能力的培养；三、制作课件需要花费教师大量时间。　　关键词：多媒体；地理教学；有利；弊端　　　　多媒体作为现代教学中的一种重要手段，越

2、来越多地被许多地理老师所接受，多媒体以其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及动画性，极大地优化了教学过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，提高了学生的积极性。　　一、创建情境模式，增加学生的学习兴趣，提高学生学习积极性　　学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，能调动情感、坚定意志，使人积极地寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。在地理教学中，运用多媒体能够更好地调动学生的积极性。　　二、增加地

3、理教学信息传递的数量，方便地储存和展示地理教学资料　　多媒体可以方便地同时展示几乎所有形式的地理教学资料，包括文字、数学、图象、图画、影象、声音。因此，使用多媒体教学，教师可以将教案、板书、图象、问题、练习、作业都储存在多媒体里，按照需要进行展示。这样就增大了教学容量，节约了教师在课堂绘制地理图象的时间；同时更多地用地理图象代替教师语言描述，可以节约教学时间。在没有任何地理图象的情况下，地理教师要让学生形成对某一地理事物形态或地理景观的认识，或理解某一地理原理，需要更多的语言描述和讲解，而不少地理事物或地理景观，只要向学生展示一张或几张典型的地理图像，学生

4、就可以很好地理解。例如：在高中地理教材洋流的讲解中，以前往往需要两节课的时间讲解，而引入多媒体后，仅仅需要一节课就可以讲好，提高了课堂效率。　　三、丰富地理图像形式，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识　　传统地图像不能实现的功能之一就是表现动态的地理内容。而这恰恰就是多媒体的优势。例如：以前在讲地球运动时，很难说清楚，现在用多媒体动态表现地球运动，从地球的自转到时间的计算，利用多媒体后，学生有种置身其中的感觉，所以更形象、更容易理解，学生更愿意参与教学。　　四、突出读图的重要性，注重地理教学中信息传递的质量　　读图能力是地理教学中应重点培养学生

5、的一种能力。然而，在传统的教学过程中，往往采用纸制地图来展示，这样，坐在前排的学生与坐在后排的学生看到的内容就相差甚远，甚至坐在后排的学生根本就看不清所展示的内容，使用多媒体可以使地理信息传递的质量得到改善。　　虽然多媒体在地理教学中有诸多好处，但是，其本身也有局限性，可一些教师把多媒体教学手段奉若神明，不论什么教学内容都用多媒体，认为只有用多媒体才符合新课程教学，这种观点是错误的。　　一、地理多媒体容易忽略学生的主体地位，缺少师生互动　　地理教学过程的本质属性是地理教师的教导和学生地理学习的统一。虽然师生互动的形式随着教学媒体和手段的更新而有所变化，但是

6、任何先进的地理教学媒体和手段都代替不了地理教师，师生之间在地理教学中教学相长的矛盾运动，是地理教学过程持续发展、逐渐提高的根本动力，是学生主体地位的体现。如果不能有效地掌握这个“度”，把所有的东西都依赖多媒体，就会缺少互动，过多地关注多媒体，无暇顾及学生的感受。　　二、多媒体容易忽略对学生想象能力的培养　　地理学科教学内容时空广远，绝大部分无从直接观察，有些连间接观察都难以进行。超越时空的想象能力对地理教学就十分重要。多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教

7、学步骤。教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池半步，严重束缚了学生思维的发展，不能体现新课程的要求。　　三、制作课件需要花费教师大量时间　　制作课件需要教师能够熟练地操作一些计算机软件，会处理临时出现的常规问题，而且需要花费教师大量时间，教师为了使多媒体更漂亮、生动，往往付出太多的时间，很有可能忽略对教材知识点的研究。　　我认为：在地理教学过程中，应该是传统的教学手段与现代化的教学手段相结合，相互渗透、因地制宜，发挥其功能，使多媒体像课本、粉笔、地图一样融入课堂教学中，让多媒体的功能得到优化。　　（单位

8、浙江省奉化江口中学）