心理咨询 第二章 心理咨询的要素分析

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1、心理咨询与治疗齐齐哈尔大学教育与传媒学院张绍波教授第二章心理咨询的要素分析咨询和治疗中的共同要素1当事人2咨询师3其他变量4第二章心理咨询的要素分析第一节咨询和治疗中的共同要素心理咨询与治疗是否“有效”----这是个问题？如果“无效”---还有人购买我们的“服务”吗？如果“有效”---在咨询与治疗过程中发生了什么？导致了改变？有哪些要素和变量影响者改变？第二章心理咨询的要素分析一套理论流派众多治疗策略和技术常识矛盾方法繁杂第二章心理咨询的要素分析一、咨询和治疗中的共同要素万普教授不同的疗法可通过不同的治疗过程得到同样的疗效不同的治疗的确产生了不同的疗效，

2、但现有的研究设计没能够把它们检测出来在不同的治疗体系中存在共同的治疗因素，正是这些共同因素导致了治疗效果共同要素被重视假设第二章心理咨询的要素分析检验期望关系视角体验共同要素哥德弗雷德一、咨询和治疗中的共同要素第二章心理咨询的要素分析学习因素行动因素支持因素咨访相互支持，共同努力当事人的信任、安全感不断增加，紧张、威胁和焦虑感不断降低，改变认识。当事人行为上的改变兰伯特和贝京第二章心理咨询的要素分析弗兰克的研究(1)当事人心理痛苦的共同性；(2)各种治疗的共有特性；(3)各种治疗原理和方法的共同的治疗功能。第二章心理咨询的要素分析1．心理痛苦的共同性痛苦

3、源心理委顿产生主观无能感，对自己丧失信心，感到被疏远和孤离，变得专注于自我。第二章心理咨询的要素分析2．各种治疗的共有要素第一，与一位鼎力相助的人保持一种密切、信任、注入了情感的信赖关系。第二，治疗背景或设置。第三，一套治疗原理或概念构想。第四，与基本原理相联系的治疗程序和具体方法。学业成绩连续两个学期主课（数学、语文）成绩排名居全班后10%学业成绩连续两个学期主课（数学、语文）成绩排名居全班后10%第二章心理咨询的要素分析3．各种治疗之共有功能激起和维持当事人的获助期望学业成绩连续两个学期主课（数学、语文）成绩排名居全班后10%为当事人积极投入治疗提供

4、了动力从“无望”变为“有望”“普遍性”，唤起期望学业成绩连续两个学期主课（数学、语文）成绩排名居全班后10%学业成绩连续两个学期主课（数学、语文）成绩排名居全班后10%第二章心理咨询的要素分析3．各种治疗之共有功能唤起当事人的情绪学业成绩连续两个学期主课（数学、语文）成绩排名居全班后10%有助于建立和维持当事人对治疗者的信赖有助于当事人的病理性态度的改变降低焦虑和抑郁第二章心理咨询的要素分析提供新的学习经验增强当事人的“主宰感”或自我效能感提供机会，能够内化并维持治疗收获第二章心理咨询的要素分析第二节当事人一、有哪些人不适合心理治疗？1、精神科的许多病人

5、不适合心理治疗精神分裂症情感性精神障碍患者脑器质性精神障碍2、障碍的特殊性以及现有心理治疗手段的局限性反社会型人格障碍偏执型人格障碍分裂型人格障碍二、当事人的社会和人口统计学变量社会经济地位较高的当事人，坚持性也好东方人尤其是中国人对于寻求心理帮助更为消极女性较男性容易寻求心理帮助出身于农村、小城镇和大城市的大学生，依次降低以上变量对于治疗结果无关联第二章心理咨询的要素分析12三、障碍的特点和改变动机障碍的性质、持续时间和严重程度改变的态度和动机第二章心理咨询的要素分析心理咨询的要素分析心理咨询的要素分析当事人对人际影响的敏感性1当事人处在心理痛苦之中，

6、能促进治疗2当事人的痛苦是人际交往不是躯体化3当事人有一定的应付能力4四、当事人的人格和个人特点一般智力的良好5第二章心理咨询的要素分析成功年轻有吸引力善言谈聪慧YAVIS人格YAVIS人格有助于治疗youngsuccessfulintelligentverbalattractive人际影响的独立性或敏感性回避型依恋人格)阻抗现象特质性阻抗动机性阻抗当事人人格对治疗关系的影响第二章心理咨询的要素分析第二章心理咨询的要素分析第三节咨询师一、咨询师的角色与功能第二章心理咨询的要素分析咨询师的角色与功能示范者倾听者支持者研究者督促者第二章心理咨询的要素分析二、

7、咨询师的个人特点1、专业的训练和经验悟性2、个人特点成熟、技能、敏感性3、人格特点支配性、控制定位和概念水平第二章心理咨询的要素分析10位大师的人格特点(1)永不满足的学习者；(2)大量地从经验中学习；(3)不排斥认知上的复杂性和不确定感；(4)敏于并且愿意接纳别人的情绪；(5)个人心理健康、成熟，注意自己的情绪的康宁；(6)明了自己的情绪怎样影响自己的工作；(7)有很杰出的关系技能；(8)信赖治疗者一当事人的工作同盟；(9)善于在治疗中利用自己的各种用得上的技能。第二章心理咨询的要素分析第三节其他变量咨询关系理论、策略、方法治疗之外的力量ThankYo

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