小学数学教学中应用数学意识的培养分析

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1、小学数学教学中应用数学意识的培养分析　　摘要：应用意识是数学能力中的重要一环，而数学的应用给人们的生活带来了极大的便利，促进了科学技术的发展。因此，应在小学阶段加强对学生应用意识的培养，为学生今后的发展奠定基础，给国家培养更多的优秀人才。　　关键词：小学数学教学；应用数学；意识培养　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0394-01　　引言：因为应试教育的深度影响，许多学生都能很快掌握知识点，考试成绩也很高，但是对于数学运用他们却一窍不通。因为在实际教学中，教师忽略了数学应用意识的培养，那

2、么，应该如何科学有效地培养小学生的应用意识呢？本文就此进行了分析，先说明了培养数学应用意识的作用，然后再提出具体的培养方案，希望给小学数学教师一些参考依据。　　1.在小学数学教学中培养应用意识的作用　　随着教学改革的深入，小学数学的教学内容发生了重大改变。当前的数学教学结合了小学生热爱新鲜事物的特点，加强了对小学生应用意识的培养，培养应用意识的最终目的是为了让学生学以致用。新课程标准下的数学教学应充分体现小学生的主体地位，教师则是充当引导者的角色[1]。因为小学生活泼好动，还没有具备完全独立的思想，所以要培养他们的应用意识比较困难，必须借

3、助一些有效的教学手段来推动实行。　　因?榭萍妓?平的不断提高和社会的发展，数学的本质逐渐显露出来，它源自生活并为生活服务[2]。人们也开始将它视为科研的工具，借助它进行更深入地探究。新课程提出要使学生掌握并应用数学知识，利用数学知识独立解决实际生活中的问题[3]。但传统教育观念根深蒂固，人们依然认为成绩是评价学生学习能力的唯一标准，导致学生很难形成应用意识，将全身经历投入在考试和练习题上。所以加强小学生应用意识的培养是非常有必要的。　　2.培养小学生数学应用意识的方法　　2.1创设课堂情境。在小学数学课堂上，教师可以通过创设情境增强学生的

4、应用意识。比如说在讲"小数"的时候，教师可以举运动员比赛的例子，譬如说跳水比赛，今年里约奥运会的女子3米双人跳水项目，吴敏霞和施廷懋以345.60的高分摘得了金牌，比银牌得主高出了31.77。这些数据都是精确到十位小数，为了展示奥运比赛的公正，其他很多项目类似游泳、田径和体操等比赛的成绩都会出现小数，很多时候往往就是那零点零几秒的差距决出了胜负。小学生对于这些可能没有什么概念，教师让学生数数来体验时间的长短，然后用秒表计时，这样学生就能体验到零点零几秒的差距了，也能明白那些奥运健儿为国争光所付出的努力。然后，教师可以让学生举手自由回答生活

5、中关于小数的例子，譬如说买菜花了15.6元，身高134.8cm，体温36.7度等等。通过引入真实的情境可以让学生真切地体会到数学与生活之间的联系，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣。　　2.2让学生意识到数学的应用价值。生活中到处都隐藏着数学信息：超市里琳琅满目的商品价格、街道上纷繁复杂的广告信息以及人们看完丢弃的宣传单，这些都离不开数学知识的帮助。只有让小学生真正认识到数学的广泛用途，存在于我们生活的各个角落，学生才会慢慢讲数学知识与生活实际联系起来，从而发现数学的应用价值[4]。其实校园内就蕴含了许多数学信息，只是被我们自动忽略了，比如说

6、教师用分数评定学生的成绩，学生用数字形容物品――两张桌子和一把椅子，这些都是很常见的数学例子，需要运用加减进行运算。教师在课堂中经常举一些生活中的例子，这样就能让明白应用数学的含义。将教学与实际结合起来，让学生对生活环境进行联想，这样他们就能在掌握知识的过程中，明白应用数学的重要性。　　2.3开展教学活动。在教学过程中，适当加入活动元素，可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如说在讲"轴对称"这个知识点的时候，教师可以让学生展示手工技巧，比一比谁的手最巧，小学生都兴致勃勃地展示了自己的作品，有一些常见的小纸鹤、纸飞机、纸船和五角星等，这

7、些都是典型的轴对称图形。小学生通过自己动手明白了轴对称的概念，又可以发挥出他们的想象力和创造力。再比如说教授"千克和克"这两个概念的时候，教师可以说一个脑筋急转弯给学生猜，例如"1千克棉花和1000克铁，哪一个更重？"有的学生被题设迷惑了，给出的答案是铁更重，教师可以用电子秤分别称一下两样东西，结果显示是一样重的.这时教师就可以告诉学生：1千克=1000克。通过有趣的互动环节，学生又掌握了一个知识点，教学活动能够促进数学教学的顺利开展。　　2.4融合生活元素。其实教材中有许多可以利用的案例和素材，只要换成生活中的元素就能使题目变得有趣起来

8、。教材主要是引领知识，而生动的教学案例才是帮助学生掌握知识的最佳辅助品。教师应以教材为中心，然后根据学生的知识基础开展活动，引导学生在生活中运用数学知识。比如说家庭电费的计算可以让学生掌握单位