新课程改革让语文教学更精彩

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1、新课程改革让语文教学更精彩【摘要】课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生“全人”的发展，从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精彩！　　【关键词】小学语文新课程教学理念　　【】G622【】A【】1674－4810（2011）07－0131－01　　　　基础教育课程改革如一股春风，承载着全面实施素质教育的希望扑面而来。课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生“全人”的发展，从根本上解放了学生、解放了教师、也解放了课堂，让语文教学更精彩！这些年来，本人一直处于新课程

2、改革的实施中，充分的感受了新课程所带来的新的教学理念和教学观念的变化。下面就本人的实践谈谈对新课程的体会。　　一新课程的改革让师生关系更开放　　新课程的改革让教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，让教师卸下了“至高无上”的“权威者”的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，帮助学生在课堂中找回自信。如我在一次课堂上，指名学生朗读课文时，点了班上一位沉默寡言的小女孩。开始这个小女孩站起来半天都没读出一个字，我一次又一次地鼓励她——“你

3、肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！”小女孩终于战胜了胆怯心理，流利地朗读了课文。在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下了，且在以后的学习中有了很大的变化。因此，教师在课堂教学中应关注每一位学生，关注学生的情绪变化和情感体验，关注学生的道德生活和人格培养，真心呵护，用“心”施教。　　二新课程改革让学生个性更张扬　　新课程的改革，把学生从“学生听、教师讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习

4、的主人。学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。另外，学生也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。他们不再是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不再是书本的奴隶，不再是老师的“应声虫”；而是“一团待燃的火”，是真正的主人。课堂中学生可以根据学习内容的需要、根据自己的喜好自由地选择学习伙伴、选择自己喜欢的学习方式来学习课文。有时甚至可以将自己的所见所闻、所学所知与同学分享。课堂不再只是教材的天下，不再只是教师满堂灌的天地。　　如在进行识字教学时，我先让学生自主学习，而后再请学生上台做小老师带大家读、同桌互读

5、、开火车读等等；在识记字形时让学生用已有的识字方法进行识记，如编儿歌、换偏旁、加一加、减一减等方法；在写字教学时，我先让学生自己观察生字的字形，看清生字的位置，然后在范写的时候请学生说出笔顺和应该注意的地方，老师范写在很大程度上提高了学生的识记能力。又如我在教授课文时，一年级的课文内容浅显，读来朗朗上口。我就先让学生进行自由朗读，在读通读顺的基础上，进行自荐读、推荐读、挑战读、比赛读、表演读、分角色读、四人小组读、齐读……在老师的指导下，学生不但兴趣高，而且读得很精彩。在口语交际训练时，我更是放手让学生大胆想象、大胆说

6、话……给孩子一份想象的空间，他们将插上遐想翅膀！给孩子一点自由的空间，他们会给我们一个偌大的惊喜！学生在课堂与教学中的主体地位得到了真正的认可和尊重，在课堂中找到了展示自己的舞台，“学生是语文学习的主人”，个性得到最大限度的张扬。　　三新课程改革让课堂评价更精彩　　传统的课堂评价由教师一人说了算，学生的表现全凭老师的主观意识决定优劣。评价主体单一，学生只能被动地作为被评价者。学生的能力常被教师片面地评估或否定。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，在综合评价的基础上，更关注学生的进步和多方面的发展。强调建立多

7、元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进。新课程提出发展性评价，关注“全人”的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。在课堂中，学生得到的不再只是教师的一方评价，更多的是来自小伙伴对自己的评价，同时也有自己对自己的评价，课后还可以得到来自爸爸妈妈及其他亲人的评价。学生能够通过多元评价中更客观地认识自己，通过反馈促进自己改进，促进学生在原有基础上的发展。用一句形象的比喻：“评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。”　　四新课程改革让作业批改更深入“生”心　　课堂

8、教学在得到较大幅度改革的今天，作业批改也应该改革，使它更好地被学生接受。当今不少老师的作业批改仍然以“优”、“良”、“合格”、“不及格”四种等级作为对学生作业质量情况的评价，实为不错的方法。但久而久之，学生对于这样的等级评价已越来越不在意。不少学生拿到作业，看完等级便将作业本丢于一旁，对学生的素质提高作用不大。　　其实，教师只需多