第五章 思想政治教育者与教育对象

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1、第五章思想政治教育者与教育对象第一节思想政治教育者第二节思想政治教育对象第三节思想政治教育者与教育对象的关系第一节思想政治教育者思想政治教育者指依据—定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体：简言之，思想政治教育者就是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。思想政治教育者包括：专职思想政治教育者；兼职思想政治教育者；特定思想政治教育者。一、思想政治教育者的特征1、阶级性⑴思想政治教育与阶级和国家相伴而生。⑵思想政治教育属于政治的范畴，带有强烈的阶级性。⑶思想政治教育者是特定阶级(主要指统治阶级)的代言人统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。这就是

2、说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。既然他们作为一个阶级进行统治，并且决定着某一时代的整个面貌，那么不言而喻，他们在这个历史时代的一切领域中也会这样做，就是说，他们还作为思维着的人，作为思想的生产者进行统治，他们调节着自己时代的思想的生产和分配。阶级性2、主导性⑴是指在思想政治教育活动中，教育者起着主要的引导作用。⑵教育者设计并控制着思想政治教育的全过程，组织和引领教育对象参加教育活动，使教育对象逐步形成特定社会和阶级所要求的思想品德。主导性3．客体性⑴思想政治教育者的教育活动受思想政治教育对象和环境的制约。一是“主体性”客体及其差异对教育活动的

3、制约；二是教育活动受环境的制约的制约。⑵思想政治教育者及其教育活动被客体所审视。思想政治教育是主客体双向作用的过程，“主体性”客体直接或间接的关注教育者的言行和思想。⑶思想政治教育者是自检、内省的对象。教育中没有故事是教育的悲哀，教育只停留在故事上也是教育的悲哀。用心灵对话心灵，用人格对话人格，用快乐对话快乐，用道德对话道德，用情感对话情感，用智慧对话智慧，用思想对话思想，用成长对话成长。客体性二、思想政治教育者的职能多种观点了解几种观点：一是道德权威说。强调教育者在教育过程中的权威地位和作用。二是价值中立说。教育者在教育中处于中立，只起引路的作用，不提倡某种道德观点，教育对象自己去选择

4、。三是文化协调说。即“文化协调说”，强调教育者的作用是将人的价值受纳性与创造性统一起来，使受教育者成为文化的继承者，又成为先进价值观念的创造者。四是结构促动说。即教育者是道德结构发展的促动者，精神助产士。1、教育职能指教育者根据特定的教育目的和受教育者的思想品德状况及身心发展规律，运用说理引导、实践锻炼、自我教育等方法，对受教育者进行的品德培养、思想引导和人格塑造的职能。具体包括：思想政治教育者基本职能⑴组织开展各种教育活动；⑵传授思想政治知识和品德规范；⑶促进教育对象主体能动性的发挥；⑷引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展2、管理职能即运用计划、组织、协调和控制等手段对教育者进行教

5、育和人格塑造的职能。⑴确定目标和计划。⑵进行制度管理。即通过制定规范教育者的教育行为；通过制定规范受教育者的行为。⑶协调教育活动的各种因素一是协调单位内部教育力量和要素的关系。二是协调单位教育与家庭教育的关系。三是协调单位教育与社会教育的关系。四是协调个体之间的关系。三、思想政治教育者的素质素质包括先天、后天。1.思想政治教育者素质的特殊性⑴工作对象的特殊性：对象是人⑵工作过程的特殊性：相互交流、相互影响⑶工作手段的特殊性：有形的教材、教具；无形的“精神教具”。⑷工作成果的特殊性：合格的公民。不许出次品。总之，坚定的政治信念、崇高的道德品质。图示2.思想政治教育者的主要素质⑴政治素质一是

6、坚定的共产主义信念；二是坚定的政治立场；三是较高的政治水平；四是较高的政策水平；⑵道德素质一是热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务；二是热爱和尊重教育对象；三是强烈的事业心和奉献精神；四是以身作则，为人师表；五是清正廉洁，艰苦奋斗。⑶思想素质一是思想观念。价值观念、信息观念、竞争观念、时效观念、人才观念、法治观念、创新观念等。二是思维方式。整体性思维、开放性思维、层次性思维等三是思想作风素质。求实、民主、严于律己、宽以待人等。⑷知识素质一是系统的马列主义理论知识；二是思想政治教育的专业知识；三是本行业的相关知识；四是其它⑸能力素质一是观察能力二是分析能力三是表达能力四是创新能力

7、五是自我调控能力六是协调能力⑹生理心理素质良好的生理素质包括强健的体质及建立在其基础上的耐受辛劳的体能；运用于教育实践的人体基本感官功能视、听、说的高度标准和长期有效；表现在实施教育过程中的教育敏感和充沛智能等。心理素质是指人的各种心理品质的综合状况，它是其他各种素质的基础，各种素质的形成和发展在某种程度上讲都依赖于穴心理素质的水平。图示第二节思想政治教育对象思想政治教育对象就是思想政治教育活动所作用的对象，是思想政治教育者施加影响