基于mooc的应用型大学英语翻转课堂研究

《基于mooc的应用型大学英语翻转课堂研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于MOOC的应用型大学英语翻转课堂研究　　【摘要】目前以MOOC为基础的学习模式发展迅速。MOOC强大的课程资源和个性化学习方式为大学英语翻转课堂开辟了一条新的道路。但是如何帮助学生适应这种新的学习模式，保障学习效果，是教师需要解决的紧迫问题。本研究首先阐明了大学英语课堂翻转的必要性和可行性。其次分析了北京联合大学基于MOOC的一项大学英语翻转课堂实践。最后反思实践过程中出现的问题，对应用型大学英语翻转课堂教学提出进一步建议。　　【关键词】翻转课堂MOOC应用型大学英语　　一、大学英语课堂翻转的必要性和可行性　　MOOC在线教育给大学英语翻转课堂带来了大量优质学习资源。国内外名

2、师讲堂信手拈来，给学习者提供充足的选择，学习过程可以反复、更加充分，参与度更强。因此，把MOOC和面授课堂结合等于把数字化教学优势和传统教学的优势结合起来，二者优势互补，教学效果会事半功倍。　　北京联合大学学生入学英语基础差、听说能力普遍偏低。但学生毕业时，英语水平和能力就成了求职深造“必备”，而学生英语听说水平却是“短板”。在教育部下发的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》和《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》等文件的背景下，引导学生按照“课下线上”的要求，利用在线资源中的名校名师的优质资源就成了我校大学英语翻转课堂的首选。　　二、基于MO

3、OC的大学英语翻转课堂研究　　该研究目标是强化本校学生应用能力培养、提高其英语听说水平。课程选取了清华大学的《生活英语听说》MOOC课程。采用课上面授和课下线上学习相结合的方式：学生课下按时参加线上学习，完成在线作业和测验，课上参与各类话题讨论，参加期末网上考试，总评成绩达到要求可获得开课单位的“课程合格认证”。选取对象是本校大二非英语专业三个普通班级。经过一个学期的学习，学生MOOC课程通过率高达96%。　　1.?x合适课程，给予相应学分。《生活英语听说》着重英语基础听说训练，具有高度应用性和实用性。该课程也受到了本校主管领导和教务处的大力支持：本校学生如果顺利完成了该门MOO

4、C，就可以获得沟通交流类选修课2个学分。获得认证的同学还可以直接报名参加“北京高校英语教育发展中心”的TEP-Oral初级口语考试，极大促进了学生的学习动机。　　2.建立合理评价。MOOC自主学习过程无法监管是在线教育的一个主要缺陷，因此翻转过程中更要注重面授课堂评价机制的提升，终结性评价基础上有效结合过程评价。一方面，笔者多利用课前时间及时解答解决对学生课下线上的学习出现的各种问题。另一方面，笔者结合“主题驱动”教学模式，把教学内容和学生自主学习内容相结合，由学生以个人报告、小组辩论等形式展示。第三，总结性评价由网上考试和面对面的实际口语考核组成。以避免在线自动评价经常出现的学

5、生身份作弊，网络抄袭等现象。　　3.导入微信辅助。微信作为先进的移动交互技术应用，可以帮助教师随时做好管理和答疑工作。笔者所在团队建立了一个由14个微信群组成的MOOC学习社区，引导学生利用碎片时间，有条不紊地自觉实施在线学习，按时交作业、参加测验和完成期末考试等。并利用休息时间和学生交流，随时解决学生在学习过程所遇到的各类问题和疑难。　　同时为了让学生学习过程受益最大化，笔者所在团队每天向各个微信群推送15-20个英语学习贴，内容涉及英语学习的各个方面，难度各异，资源丰富。方式有文本、音频和视频，由学生根据自己的时间和水平选择性学习。这为学生建立了一个完全双向交流的学习社区，极

6、大地帮助学生克服MOOC学习特点所带来的“单兵作战”的孤独感，对学生英语学习的心理，学习状态和想法也有了更深入的了解和把握。　　图1生活英语听说微信群推送分类统计　　4.强化自主学习。自主性学习是指学生在明确学习任务基础上，自觉、主动地进行学习。如果学生还习惯传统的“被动性学习”，是无法适应在线这种新型学习方式的。这时，教师需要通过各种方式引导和培养学生自主性学习。首先，帮助学生了解何为MOOC教育。降低学生焦虑感，为成功学习做好铺垫。其次，培养学生的自主学习能力。这可以通过课堂报告、讨论等讨论式环节实现。第三，及时记录学生学习成果，并一一反馈。对学生的自主学习给予肯定，指出学习

7、问题所在及如何改善。通过自我补救，加强自主学习能力，也是对其他学生学习的善意提醒。第四，带领学生不断尝试多种先进学习策略，提高学生学习适应性。第五，引进同伴竞争意识。譬如，学习中期，笔者要求学生在课堂环节展示和汇报MOOC阶段学习成果。展示激发了学生相互比较和竞争意识，从学生MOOC学习曲线图可以看出学生个人学习中后期比前期更认真，成绩总体分数更高。　　图2某学生MOOC学习曲线图　　三、大学英语翻转课堂教学模式反思　　1.学生角度。课程结束后，笔者就翻转课堂教学模式效果随机抽取