心灵的“碰撞” 思想的“共鸣”

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1、心灵的“碰撞”思想的“共鸣”：班级管理是一个班主任的内涵与人格的展现。在管理班级的过程中班主任会与学生的发生碰撞，如果班主任能正确、科学、合理地调整个人的心态和思想，与学生的思想产生共鸣，那么班级的各项工作就会顺利有序地进行。　　关键词：班级；管理；策略　　班级的管理过程是班主任的指导思想与学生的思想碰撞的过程。如果班主任的思想能在与青年学生思想的碰撞中产生共鸣，那么这个班级的集体观念、集体创造性都会得到发展，集体价值也会得以开发，学生人格的形成也会受到影响，而且这种影响可能是一生的。　　在十多年的工作中，我越来

2、越感觉到与学生的思想产生共鸣的重要性。从本质上说每个学生都想把成绩搞上去，有一个好前　　程，成为家长、教师都喜欢的人。但是在他们的成长过程中都会遇到思想上的困惑，他们会有自己的想法，用自己的方法去解决问题。然而由于个人思想与个人思维不够成熟，所以处理起来会有一定的偏差。我正是在对纠正学生们的思想偏差的过程中与学生们一起进步的。　　一、心灵的交流会让一个人受益终生，也让我感受到了教育的快乐真谛　　“老师，我始终走不出外婆去世的阴影，我时刻想念着天堂上的她。”我们班的女班长在一天中午找到我，向我袒露了自己的心声。我感

3、觉到她内心的困惑。平时没有发现这样的问题，怎么办呢？我静静地思考着这个问题。其实我过去也有这样的困惑，作为一个成年人，也花费了很长的一段时间去化解情感的冲突。我思考了一会儿，开始和她探讨“如何感恩？”的话题。我站起来告诉她，我也很爱自己的外婆。我的初中生活都是外婆在照料。但是在我大学毕业的那一年，一直希望看到我结婚的外婆却走了。然后，让她帮我分析，我应该如何去感恩我的外婆。我们用了近一个小时的时间，谈长辈、谈感恩、谈理想、谈生命、谈生活、谈学习，最后我问她：“假若真的有天堂的话，你的外婆希望看到什么？”她不语了，

4、过了一会儿，只是告诉我一声：“老师，我知道应该怎么去做了。”一个学期后，这位同学文化成绩在全年级中名列前茅，我们的班级被评为　　“县级文明班级”。在这个过程中，我用自己的亲身感受与学生进行交流，思想达到了共鸣，学生的心态也就发生了转变。她从一个人的苦闷中走出来，同时走进了我内心深处的情感之林。让她感受人间的真情是不需要用等量的情感去偿还的。正是这一种共鸣让她走出了困惑，重新恢复了年轻人应有的青春活力，增加了追求知识的动力。　　二、班级的口号让学生充满了向上的精神动力　　高一的下半学期，因为一个教师的调动，我兼任了

5、高一十六班的班主任。这个班级是史地班，有一部分学生的思想很极端，总认为自己不是学习的料，而且许多家长忙于生意，没有时间与他们交流，加上原来的班主任是一个刚刚从大学毕业的年轻同志，所以班级的状态很不好。我接过这个班级以后，首先用一个多小时的时　　间，在班级中谈人生的责任、目标，作为学生、子女应尽的义务，谈世界、谈就业、谈X络、谈情感等。最后我给他们提出了两点要求：第一，每做一件事情要对得起自己的良心；第二，每做一件事情要对得起父母。就这样，我的第一个班会结束了。两天后，我又找了六位同学进行交流。他们的观点基本一致，

6、我想学但是我不能坚持，有的时候能坚持几节课，但是过一会儿就放弃了。于是我针对他们的心态，设计了一个活动，即在班级中每天上午和下午的上课前朗读班规的活动，而且内容设计结合这个班级的学生的实际情况，班规具体内容如下：“我向良心宣誓，今天我认真听课，及时完成作　　业，决不浪费一秒的时间，决不违反学校的各种规章制度，为创造前进的十六班而奋斗！”经过一个学期的坚持，当期末考试的成绩出来的时候，在年级中引起了轰动，因为这个班级的成绩进步非常大，摆脱了一直年级垫底的情况，而且有五位同学的成绩进入了年级的前五十名。为什么学生会有

7、这样的成绩呢？后来我的总结是，不是学生学不好，问题的关键在于如何让学生的思想与班主任的　　思想产生共鸣。现在我不带这个班了，但这个班的学生还经常用给我发短信，回忆当时我们在一起的美好时光。正是由于当时的那个班会，他们时刻想的都是如何回报父母，如何团结班集体，如何让别的班级的同学羡慕他们，所以他们进步得非常快。　　我在工作中与学生产生的共鸣也促使我自己不停地转：班级管理是一个班主任的内涵与人格的展现。在管理班级的过程中班主任会与学生的发生碰撞，如果班主任能正确、科学、合理地调整个人的心态和思想，与学生的思想产生共鸣

8、，那么班级的各项工作就会顺利有序地进行。　　关键词：班级；管理；策略　　班级的管理过程是班主任的指导思想与学生的思想碰撞的过程。如果班主任的思想能在与青年学生思想的碰撞中产生共鸣，那么这个班级的集体观念、集体创造性都会得到发展，集体价值也会得以开发，学生人格的形成也会受到影响，而且这种影响可能是一生的。　　在十多年的工作中，我越来越感觉到与学生的思想产生共鸣的重要性。从本