《穷人》教学设计_1

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1、《穷人》教学设计《穷人》教学设计【设计理念】小学语教学应以掌握祖国语言字这个交际工具为主，渗透人性。《穷人》一设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而理解本内容，掌握语这个工具，以此达到简单教语的目的。【教学目标】１、学习生字、新词。２、理解内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。３、有感情朗读。４、学习写人的表达方法。【教学重点】主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。【教学难点】理解、运用表达思想感情的主

2、要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理（矛盾内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。【教学准备】学生认真预习──自学生字、新词，认真读（不少于三遍）。【教学过程】一、检查导入──整体感知１、检查预习：同学们预习了，自学了字、词，请自由拼读后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读中自己勾画的新词。２、导入新：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的，中写出了人的什么特点？（板书题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。）学

3、法总结：这里告诉我们学要看题目，要多思考题目。题目好比的眼睛，根据题目可知很多与相关的知识。二、走进本──写了什么１、读勾画。请同学们潜心默读，思考中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。２、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：⑴学情预设：①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。⑵教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：①学

4、生一起赏读第一自然段。②第７自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。③抽学生读第８、９、２４自然段。３、总结过渡：⑴结合板书复述讲的要点。⑵谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心？（板书：善良）是怎样表达穷人善良的呢？三、感悟外化──怎样写的１、抓“点”品读：⑴语段一：第九自然段：抽读──说体会──默读质疑（如：矛盾心理、省略号处）──解疑中有感情朗读──评价后再读──对比读（材料见下面）──体会不同表达方法（直接描写矛盾心理，更好表达真情实感）──背诵。对比

5、读的材料（曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这事没征求渔夫同意，自家养活５个孩子很艰难，再增加两个怎么办？因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回……总结过渡：除了通过直接描写人物心理活动外，（相机板书：心理）还用了些什么表达方法刻画人物？⑵语段二：第２４自然段：①齐读第２４自然段。②说说表达方法；（相机板书：语言、神态、动作）③自由背诵。２、自读感悟。自由勾画、再读读中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。３、教师点拨。学习衬托写法：⑴第1自然段写天气

6、起什么作用？（衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。）⑵老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起陪衬或对照。⑶浏览，说说中其它地方用的衬托写法。学情预设：①第２、３自然段中，用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。②第７自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有善良心灵。③第８～１１自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。④第１２～２４自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良……教学策略：引导学生浏览相关自然段，提示：“用……内容衬托……”，或“为了衬托……，用了……内

7、容”说说。四、总结升华──为什么这样写１、总结过渡：老师结合板书总结：写了穷人很穷，但写“穷”不是目的，目的是通过“穷”，衬托出穷人善良，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达的思想感情。２、小结延伸：我们学习、读外书，不光是明白写了什么，还应思考怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用──学习表达方法１、总结写法：老师结合板书总结表达方法：学了这篇，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗善良的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢？怎样塑造人物形象的呢？（见板书）２、表达

8、运用：学习本表达方法，以“西蒙的孩子醒之后”为话题写一个片段。⑴注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。⑵写后抽学生读读自己的片段，再自评──他评──师评。⑶全班同学自己修改片段，然后小组内交流。【板书设计】穷人桑娜一家：贫穷、艰难勤劳能干、担心丈夫桑娜：关心西蒙、非做不可忐忑不安、脸色发白渔夫：快去抱、总能熬过西蒙：盖在、包住人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法