《穷人》教学设计1-1

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1、《穷人》教学设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。2、引导学生通过课文对人物心理活动和对话的描写，体会桑娜和渔夫的高尚品质。3、学习本课生字新词，正确认读“寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。教学重点：引导学生通过课

2、文对人物心理活动和对话的描写，体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。教学时间：三课时。教学准备：多媒体课件。教学过程：第一课时一、揭题读题，初识“穷人”1、教师板书：穷人。2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面？3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人

3、翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。二、通读课文，初步感知1、让学生通读课文，请数名学生读课文。2、请学生简介课文中的人物关系，谈初读课文后的感受。3、词语教学。（1）学生质疑，老师释疑。（2）读词语，联系课文想象画面。读下面两组词语，在读的时候你仿佛看到了什么？有什么感受？①桑娜：白色帐子缝缝补补心惊肉跳忐忑不安自作自受②渔夫：魁梧黎黑湿淋淋忧虑4、让学生自由读课文，完成以下任务：（1）按以下的提示，把课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？提示：第一部分（1

4、——2）：焦急等待。第二部分（3——11）：抱回孤儿。第三部分（12——27）：催促桑娜。（2）课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？（3）质疑，学生提出不懂的问题。三、课后练习1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。第二课时一、交流句段积累，培养积累兴趣1、让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。2、教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。二、精读课文句段，体会人物品质（一）精读第一部分。1、让

5、学生轻声读（或默读）1、2自然段，画出描写穷人桑娜家境贫困的词句，从这些词句中体会到什么？（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。①体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。引读描写家境贫穷的句子，体会省略号的作用。②体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭：桑娜——勤劳、善良，渔夫——勤劳、勇敢。2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？（环境——天气非常恶劣；桑娜能干善良；家境贫困）3、教师小结：读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良

6、、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。（二）精读第二部分。1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，从描写桑娜的这些语句中，你看到了一个怎样的桑娜？可以出示：我从这个（些）句子，看到了一个勤劳（或善良、能干等）的桑娜。（1）学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。句子分析例谈：①“睡觉还早”，是真的还早吗？（牵挂亲人——善良）②第8自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善

7、良）。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。③第9自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中体会人物内极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切，表现了人物的善良。（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读。2、教师小结，升华情感。读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！善良！我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？让学生与文本中的人物——桑娜进行

8、心灵的对话。三、课后练习1、选一些自己喜欢的句子背一背。2、练笔。（1）分别用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词造句。（2）以自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写。第三课时一、夸心中的英雄，唤醒学生情感同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动，她的名字叫桑娜。请你夸一夸她。二、精读课文句段，体会人物品质精读第三部分。1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜——这个平凡善