《穷人》教学设计1-1

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1、《穷人》教学设计教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,自觉积累课文中自己喜欢的语句。2、引导学生通过课文对人物心理活动和对话的描写,体会桑娜和渔夫的高尚品质。3、学习本课生字新词,正确认读“寡、忐、忑、魁”等4个生字,会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语,激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。4、引导学生通过具体的语言环境,体会省略号在不同句子中所表达的意思,懂得省略号的用法。教学重点:引导学生通过课

2、文对人物心理活动和对话的描写,体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学难点:体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。教学时间:三课时。教学准备:多媒体课件。教学过程:第一课时一、揭题读题,初识“穷人”1、教师板书:穷人。2、请学生齐读课题。师问:你在读课题的时候,脑子里闪现出的是怎样的画面?3、师小结引入:穷人因为穷,他们家徒四壁,缺衣少食,贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来,但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人

3、翁——桑娜和渔夫就是这样的人,他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。二、通读课文,初步感知1、让学生通读课文,请数名学生读课文。2、请学生简介课文中的人物关系,谈初读课文后的感受。3、词语教学。(1)学生质疑,老师释疑。(2)读词语,联系课文想象画面。读下面两组词语,在读的时候你仿佛看到了什么?有什么感受?①桑娜:白色帐子缝缝补补心惊肉跳忐忑不安自作自受②渔夫:魁梧黎黑湿淋淋忧虑4、让学生自由读课文,完成以下任务:(1)按以下的提示,把课文分为三个部分,并想一想每部分主要写了什么?提示:第一部分(1

4、——2):焦急等待。第二部分(3——11):抱回孤儿。第三部分(12——27):催促桑娜。(2)课文写了一件什么事?是按什么顺序来写的?(3)质疑,学生提出不懂的问题。三、课后练习1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。2、选择自己喜欢的自然段多读几遍,选择一些自己喜欢的句子背一背。第二课时一、交流句段积累,培养积累兴趣1、让学生互相交流各自选读了哪些自然段,选背了哪些自己喜欢的句子。2、教师给予肯定鼓励,积极促进学生积累语言习惯的养成。二、精读课文句段,体会人物品质(一)精读第一部分。1、让

5、学生轻声读(或默读)1、2自然段,画出描写穷人桑娜家境贫困的词句,从这些词句中体会到什么?(1)要求学生一边读一边圈画批注,教师巡视指导。(2)交流反馈,交流中适时渗透朗读,在读中加深体验。①体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。引读描写家境贫穷的句子,体会省略号的作用。②体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭:桑娜——勤劳、善良,渔夫——勤劳、勇敢。2、读读这两段话中的其它语句,你从中又体会到什么?(环境——天气非常恶劣;桑娜能干善良;家境贫困)3、教师小结:读了这部分内容,我们为桑娜的勤劳、善良

6、、能干,为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩,为这个家庭生活的困境感到担忧。让我们继续往下读,一起去关心他们的命运,去感受他们勇敢面对生活的精神。(二)精读第二部分。1、自由读,一边读一边圈画描写桑娜的语句,从描写桑娜的这些语句中,你看到了一个怎样的桑娜?可以出示:我从这个(些)句子,看到了一个勤劳(或善良、能干等)的桑娜。(1)学生读,圈画,思考、批注。教师巡视指导。句子分析例谈:①“睡觉还早”,是真的还早吗?(牵挂亲人——善良)②第8自然段三句话:第一句与第三句(用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子,善

7、良)。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”,引导学生找找原因,体会善良。③第9自然段:细读“忐忑不安地想”的语句,从句子内容,从省略号中体会人物内极度矛盾,但不顾付出一切代价,愿意牺牲一切,表现了人物的善良。(2)反馈交流,在交流中适当渗透朗读。2、教师小结,升华情感。读了这部分内容,我们看到了一个了不起的人,一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。在她的身上,我们看到的除了善良,还是善良!善良!我想,此时此刻你一定想对桑娜说些什么?让学生与文本中的人物——桑娜进行

8、心灵的对话。三、课后练习1、选一些自己喜欢的句子背一背。2、练笔。(1)分别用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词造句。(2)以自己受到表扬,或批评,或看到一件什么事为情境,进行心理活动描写。第三课时一、夸心中的英雄,唤醒学生情感同学们,通过前两节课的学习,我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动,她的名字叫桑娜。请你夸一夸她。二、精读课文句段,体会人物品质精读第三部分。1、教师谈话引导:在一个天气非常恶劣的夜晚,在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻,桑娜——这个平凡善

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