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1、浅谈新课标下的语文教学改革：文章从语文新课程改革的起点出发，结合自身的教学实践经验，从三个方面对初中语文课程的新课改提出了建议，提出了个人对初中语文新课改的一些观点。 关键词：初中语文；新课程；教学改革；教学模式 ：G719.21：B：1672-1578（2011）03-0109-02 教学改革是一个永恒的话题。古往今来很多的有识之士都在探索都在改革，以便让教学获得更好的效果。但是，那些改革都无法摆脱中国教育的传统束缚，即以老师讲授，学生被动听的填鸭式的教学。这种被动的模式极大的束缚了学生的天性，不利于培养综合型人才。高分低能的
2、学生是很难适应竞争日趋激烈的时代需要的。改变传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个师生和谐、气氛融洽的新型师生关系。 从教与学的两个方面看，教改势在必行。我认为，语文的教学改革应从以下几个方面入手： 1.实施合作学习方式，调动学生学习积极性 “合作学习”是相对于“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它不再局限于传统教学中师生之间的双边互动，而是将教学重心推延至学生与学生之间的互动，从而提高学习的质量。在语文课堂教学中实施合作学习，积极营造合作的学习氛
3、围，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于课堂教学效率的提高。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改变课程实施中过于强调学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。”随着新课改的进一步深入，语文教师的教学理念、教学行为都发生了变化，自觉学习、合作学习、探究学习的教学方式已广泛应用到语文课堂教学之中，给语文课堂注入了不少活力。教师是教学的主体，是教学的主设计师，因此，教师要充分创设情境，调动学生的能力。 2.实现三个转变，
4、跟上时代脚步 2.1要转变观念。如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了,我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学。因此,我的体会是对传统的教育必须是扬弃,而不是抛弃。既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否定,样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同
5、样不能去掉。要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。 2.2要转变角色。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教
6、师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。转变角色,我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。 2.3
7、要转变教学模式。教法的运用要符合学生的实际。上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的,也是不能提高学生综合素质的。我们应大力提倡启发式的教学。中国古代的大圣人孔子说“不愤不启,不悱不发。”这也有力地说明启发式的教育很重要。教师在教学方法的选择上,要因地制宜,不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩,与学习内容挂钩,与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发。因此在实施素质教育的过程中，教师在教学过程中可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也
8、可以是传统的“讲授式”，根据实际需要灵活运用注重过程，更要注重结果，不以成绩论英雄。不重成绩重能力。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性以及小组合作的积极性，才能发挥学生的独创性、创
