浅析小学生作文能力的培养

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1、浅析小学生作文能力的培养秦朝禄(四川省中江县冯店镇妙丰小学四川德阳618100)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)11-033-01对于乡镇小学教学而言，作文依旧令学生苦不堪言，很多学生对习作望而却步。为了写好作文，师生上下求索，依旧收效甚微。通过对《语文课程》标准的感悟，结合自己多年的教学经验，作者认为小学作文教学应从以下方面入手：一巧妙构思，提升说话能力。根据不同的教学内容，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动动影像等图文并茂的情境代替课木上寂静无声的画面,让学牛.”看情境讲述"。由于多媒体计算机提供的情境比课木上

2、的图画更形象，更容易引起学生的主动观察的欲望，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。例如，为了训练学生抓住人物动作描写的能力，我通过创设有效的动作场景，引导学生三番五次的观看，细细品味人物的动作。由于这事情景的生动再现，小学生都细致的观察，都争先恐后的说。我则依据由浅入深、由个别到一般、有只体到抽象的认识规律，结合有效的观察方式，充分地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。与此同时我还格外培养学生进行想象，在想象的孩础上釆用先”局部""后整体"的方式让学生练习口头讲述。遵循循序渐进的教学原则，使学生的压力荡然无存，乂可为

3、学生提供主动进行进言文字表达的练习机会。这样,紧密联系特点，并按n整体---部分…--整体"的顺序通过观察和想象，由说到写，那么作文将不再是高不可攀。二强化修改能力的培养。修改作文,是写作过程中不可或缺的一个重要环节。众所周知:好的文章不是写出来的，而是改出来的。纵观古今，许多闻名遐迩的文人墨客都非常重视文章的修改能力。而0前小学生修改文章方面主要存在以下三大问题的问题:第一,由于识别能力不尽人意，因而导致修改能力也差强人意。第二，修改意识淡薄。通过一些案例我们发现，当前的小学生作文，几乎都是一次定型，没有经过三番五次的完善，，这不仅是不明智的，更是一种无奈。第三

4、,对自己的作文，有种偏见。对己写好的作文有一种固定思维方式，小学生由于不善于革故鼎新，因此，对作文只是做一些皮毛的修改，而一些实质性的东西几乎是原封不动的。针对这些情况，作者认为应从以下两个方面入手1.以批促改批是改的基础,，改是批的目的。两者相辅相成和缺一不可的关系，在日常教学过程中充分利用此关系，就能有效地提高学生修改作文的能力。(1)面批面改。面批是作文教学中学生喜闻乐见的一种批改方法,它沟通简练，反馈的作用强，能帮助学生辨析＞J作中出现问题的原因，为自己修改作文提供依据。针对一些特殊问题宜采用面批的方法。通过与学生进行行之有效的谈心来引导学生自己修改(2)

5、互批互改。，选择一个学生的作文互相讨论，共冏修改。学生高昂的热议，同学之间独特思维的碰撞，借助集体的智慧促进修改作文能力的提高2.以读促改阅读教学是语文教学的重中之重，它是我们培养学生作文修改能力的不二法门。教材中的文章，都是作者不断推敲而来的。通过阅读教学，使学生领悟作者的独具匠心，让学生把所感所悟运用到修改作文中来，提高修改作文能力。三多写笔记。W作素材的获得，要靠学生多彩的生活，要靠广泛的体验,因而要指导学生吋吋处处留意生活，丰富多彩的生活随着吋间的推移可能荡然无存，旖旋的美景可能只剩下一句由衷的感叹，平凡而有意义的事情将会化为泡影。所以我们要指导学生养成多

6、记的4惯，随手写下自己发现的感兴趣的事物,哪怕是寥寥数句。，记下一些新颖、生动的材料，待要写作时，便触手可得。还有一些人和事物当时平常,时过境迁以后，却能从中领会其精彩之处，为某篇习作提供不可多得的材料。指导学生持之以恒地写生活日记，将生活、感悟和练习有效融合，是一条既能丰富知识，又可积累d作素材的有效途径。言而总之：作文教学水准的提升非一朝一夕所致,小学语文老师必须在教学中提升小学生的说话能力、强化小学生的修改能力和多写多练，循序渐进的提高小学生的习作水平。