教学模式要富有变化

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1、教学模式要富有变化乔光军吉林省东辽县安石镇第一小学136616一、教学模式的选择要立足木地实际应试教育向素质教育的转型，必然引发课堂教学的变革，探索有效课堂教学模式自然成为教学研究与实践的重心。河南三峡实施“三疑三探”教学模式在一定程度上促进了IX域教学的发展，其课堂教学改革案例的确为我们的课改提供了有价值的参考和借鉴，但同时启示了我们，改进课堂教学，必须立足木地实际。当前，由于区域之间、学校之间受诸多因素的影响，教育发展水平不一，课堂教学改革如果超越了木地实际，课改必将导致模式化、形式化而制约课堂教学的发展。如，我校是一所农村小学，教学硬件设施薄弱，学校可幵发利用的教育资源

2、有限等，在课堂教学改革的定位上，因与相对较好的一些城市中学或其他强势学校存在差距，课改转型的进程不宜太快，要渐进式推进，稳步中提升。二、教学模式实践操作要形式多元、富有变化在教学中，由于学科之间、学生年龄段和认知水平、不同教学内容之间、教师与教师组织教学的特点与特色之间、班级之间等均存在不同程度的差异，我们在课堂教学模式选择与操作上，就要针对不同的具体情况和教育对象，运用灵活多样的多元、富有变化的教学模式，确保教学的实效性。“罗斯福新政”是历史教学中的一个重要内容，依据班级和学生的不同情况，有的班级可以选择“案例教学模式”，有的班级可以选择“自主探究与合作探究相结合的教学模式

3、”；对“罗斯福新政”的评价，班级学生整体基础相对差一些，在方法选择上，教师可运用方法引领、鼓励、暗示等，引导学生从对新政出台到新政理解、新政作用分析,最后得出对新政评价的结论；班级学生基础好，整体分析能力强，就可以组织学生通过自主探究与合作交流的方式进行。如果我们用整齐划一的教学模式处上述问题，有的班级的学生学习效果将大打折扣，会留下诸多问题的。因此，教学模式实践操作是课堂教学改革的中心环节，选择多元化和富有变化的课堂教学模式，对激活教学发展的活力，调动学生的学习积极性、学习主动性、参与性和实践性具有重要的作用。三、教学模式在不断创新中得到生存和发展教学中，任何一种教学模式都

4、不是一成不变的固定格式，都是在不断改进和完善过程中发展的，否则，终将走向模式化和形式化境地而被淘汰。教学模式的发展是通过自身不断改进和完善来实现的，创新是重要的途径。当前，社会科技发展日新月异，多媒体技术、信息技术、网络技术、远程教育技术等科技产品陆续融入教育教学中，不仅开拓了人们的视野，也改变了当前课堂教学面貌和走向，为教学改革与创新提供了坚实的技术支撑。近年来，国家也加大了对教师新教育技术的培训投入，通过远程网络组织了多次多种形式的培训，如新教育技术培训、教育信息技术应用能力提升的培训等，推动了教师教育教学能力的全面提升和教学创新的积极意识。近年来，网络在线辅助学4工具、

5、网络学校、网络课堂涌现，如维基网络互动学习平台、考试酷、考查星等辅助学习工具出现，101网校、在线课堂等学习平台推出，也为学生学方式转型提供了更多的机会和创新空间。当前一些地方课堂教学上进行翻转课堂的研宄，又开启了教师教学创新的新思维。因此，改进和完善教学模式，增强教学发展的活力和空间，必须融入教育科技新成果，走教育创新之路。如果我们的课堂教学远离创新、漠视教育科研新产品，再好的教学模式也只不过是昙花一现，被发展的教育所淘汰。四、教学模式需体现的原则不管采用何种教学模式，都要确保所采用的教学模式可以体现出以下原则：1.主体性原则。要充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学

6、生成为课堂教学的主人，充分调动苏学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性;要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权力。2.开放性原则。课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面，学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案，鼓励学生标新立异。1.过程性原则。要改变过去把现成的结论直接告

7、诉学生的简单做法，课堂教学的重心由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探求未知上来，重视知识形成过程的教学，加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。2.挑战性原则。教师要倡导和鼓励学生开展三个方面的挑战：一是敢于向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点;二是敢于向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法;三是敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，质疑权威的结论等。3.差异性原则。学生是具有差异性的个体，这种差异性表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征等方面。通过实施差异性教学，