上期高二地理期末质量分析

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1、上期高二地理期末质量分析　　高二地理期末质量分析　　一、试题特点分析　　1、注重考查学科基础主干知识，地理基本能力：　　本次考试强调灵活运用，不回避课本内容，紧扣“双基”，但又不是让考生死记硬背书本。比如题目中2、8、9、27、28等等，均是高中地理必修三教学中的最基础知识和主干知识。　　2、强调了区域地理在学科教学中的载体地位　　试题以区域地理为载体，注重与高中地理必修教材和区域地理的有机结合，突出了联系性和综合性。如第1—3题，14—15题、29—30题、31、34等以中国区域地理为载体考察区域发展条件、存在问题及解决问题的措施等相关知识。　　

2、3、试题灵活性强。　　整张试卷力求提供新情境考查学生的知识迁移能力，如29题、30题、33题等。整张试卷给人的感觉是看起来并不难，但真正做起来却不是那么简单，需要注意细节，否则很容易出错，充分体现了试卷的灵活性。　　4、体现地理特色，突出对读图能力的考查　　对图、表的认读和分析是地理学科的一大特色，试卷中直接和间接地考查读图能力的题目很多，图表约有17幅，还有一些无图考图题，内容也相当广泛，把图表作为丰富信息的载体，既考查了学生读图用图的能力，同时还考查了学生综合分析问题的能力。因此从图表中提取信息，解决实际问题能力的高低直接影响学生的分数。从试卷

3、反映的情况看，有很多学生在回答综合题时就是没有仔细分析图表中的信息而失分。　　　　二、学生答题情况分析　　1、选择题：得分率较高，50%为容易题，失分较多的如第1题，第14题，第18、19题等，主要原因是基本概念不明，对地图不熟悉，读图能力差。　　2、综合题失分率较高，失分原因如下：　　①自然地理特征描述方法掌握不足。如31题第1问，多数学生只回答地势特征，没答地形特征而失分。　　②审题能力较差，条件分析不全面。如32题第1问，34题第2、3问中对南疆发展绿洲农业的自然条件的评价，河北承接京津唐地区产业转移的区位条件评价及京津唐地区产业转移对河北影

4、响的描述，学生只评价有利条件和影响，没回答不利条件和影响，导致失分。　　③答题思路不清，思维比较散乱无序，想到哪里写到哪里，常常在同一个答点上纠缠很久，反复叙述，浪费了时间，而得到的分数很少。　　④不能用地理语言规范答题，答题具有投机性。如：综合题第33题的第2小题，要求说出山西中南部铁路通道建设过程中对山西境内生态环境造成的不利影响。学生在答题是用词不够规范，没能抓住重点，或罗列各种生态环境问题，所以得分不高。　　三、暴露的主要问题　　1、基础知识薄弱：试卷中很多题目都直接源于课本的基础内容，难度小、跨度也不大，但仍有不少学生失分。由此可以反映出

5、学生平时不注意基础知识的整理、不重视知识体系的构建。　　2、审题能力欠佳：现在的试题绝大多数都以情景材料和图表作为背景，需要学生认真阅读、分析，从所给材料中提取有效信息，但很多学生心情浮躁，往往不能认真地“审”材料、“读”图表，从所给材料中找出正确答案；又如有些题目已经对答案的范围作了限定，但学生仍然不根据要求，漫无目的地乱答一气，文字写了很多，但要点一句也没有。　　3、学生的区域地理知识十分薄弱。　　四、对今后教学的建议　　1、进一步落实课改理念，开展形式多样的教学方式，最大限度地调动学生学习地理的积极性。　　2、加强学科内“双基”的落实，突出“

6、主干”知识内容的教学，强调知识的迁移和运用能力。具体的做法可通过抓过关、做针对性训练来达成目标。　　3、提高学生读图表，分析图表，挖掘图表所反映的显形和隐性因素，然后去解决实际问题的能力。　　4、加强学法指导，提高学生的应试能力和答题规范，平时课堂教学中加强地理专业术语的应用，努力提高学生书面语言的表达能力；答题时要弄清概念，避免失误，有把握的答案精确些，无把握的答案只要无原则性错误可以多答些，力争全面。总之，要帮助学生养成良好的学习习惯，重视学生的学习体验，形成多渠道获取信息的能力。只有这样，学生遇到新颖的灵活的试题才能临危不惧，沉着应战。