高二地理期末试卷质量分析

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1、印江一中2016-2017学年第二学期期末考试高二地理（区域地理-世界地理）试卷分析一、试题知识结构分析根据高二地理备课组会议安排高二年级期末地理考试范围为区域地理世界地理范围内的内容。1.考查地理基础知识、基本技能、基本思维。地理思维能力应建立在一定地理基础知识、地理基本技能和地理思维品质的基础上，所以对于高二学生，强调基本知识的学习，强调教材知识的落实尤为重要，本卷命题强调了这一理念。如选择题。1、2题考查等高线的基础知识；3、4、5题考查区域认识基础知识；6、7、8题通过对资料的分析考查对日本自然地理基础知识，其中第6题为本学期第三次月考试题，9、10、1题通过对资料的分析考查对俄罗斯地

2、理基础知识；36题通过等高线考查学生对等高线的认知；37题考查埃及的自然地理和人文地理的基础知识；38题通过材料考查对美国区域地理的认知。2.考查学生获取地理信息的能力本次试题针对高考能力的要求，提供了比较丰富的信息，强调了信息的获取。如1、2、36题的指向标和海拔高度数值；4、6、9、37题（1小题）、38（1小题）的气候信息等；7、10的水文等信息；综合题中都为回答问题提供了充足的信息，如37题第(3)小题中的“拉动国家经济复苏”、“创造100万个工作岗位”“等待时间”“通过数量”就蕴含了埃及新建运河工程的经济意义。3.考查学生描述和阐释事物的能力此项能力也可以通俗地概括为“看图说话”。如

3、36题就是要求根据图中指向标解决河流流向问题，以及地形类型问题。通过观察等高线的疏密来解决河流流速问题，通过看等高线的分布解决什么地方修建水坝的问题。37题（1小题）通过观察尼罗河经纬度解决尼罗河上、中、下游的气候类型。38题（1小题）通过看图例告知的年降水量先来判断美国中东部本土年降水量分布的特征。二、学生答题状况及存在问题分析（一）总体情况根据各小组阅卷情况反馈、分析研究，学生答题还主要存在以下问题：1.基础知识不是太扎实，地理的基本原理不清。学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念、基本观点。32.综合分析问题的能力较欠缺。表现在学生不能灵活地运用知识，学生运用所学知识解决实

4、际问题的能力亟待提高。3.语言表达能力有待于进一步提高。4.答题条理不清。往往表述时文字很多但真正涉及要点的较少，整个综合题的解答都存在类似问题；5.读图分析问题、解决问题的能力较差，特别是对如何读图，如何从图中获取有效信息（含显形和隐性），然后运用这些信息，结合地理的基础知识、基本原理解决问题的能力存在一定的问题。（二）选择题答题情况（得分最低的题目分析）5题，得分仅为1.04分，得分率为0.26，是所有选择题中得分最低的题目。从命题的思路看，目的是考查学生大洲人口分布概况的了解，是属于基础题目，但从得分来结合题目来看，该题题目不清晰，在甲处出现类似小框的痕迹很容易让学生出现误解。2题，得分

5、为1.12分，得分率为0.28该题目考查的是学生对等高线的运用，题中要求通过观察等高线判断最适合修建梯田的区域，那么就必须知道梯田修建要满足的条件，等高线稀疏且最好有水源，该内容很少会出现在教师的课堂中，而学生理解的梯田恰好是本区域常出现的“衣带田”与题目相悖。（三）非选择题学生答题问题分析36题37题1、2小题37题3小题38题1小题38题2小题38题3小题38题4小题得分率0.290.440.430.240.20.210.21人均分4.185.363.480.480.811.751.68由表可知大题整体得分率偏低，其原因如下1、基础知识未落实：①概念界定不清——判断失误；②观点理解不透——

6、迁移失败；③知识表述不全——要点失缺；④人文通识不广——思维失活。2、常规能力未到位：①无法提炼有效信息——茫然失措，切题困难②不能形成有机联系——思路不清，运用失当；③没有结合热点分析——东拉西扯，要点不显；④难以形成稳定观点——观点游离，点睛缺失。3、解题未掌握：①命题特点不清——定位不准；②问题要求不明——破题不易；③答题过程不白——思路不顺；④答题套路不熟——得分不高。34、①书写潦草，难以评判；②术语不准，辞不达意；③逻辑混乱，层次不清。三、今后努力方向1.注重基本概念、基本规律、基本方法的训练。今后教学中，仍要注重立足课本，夯实基础，该记的内容必须扎实过关，强调基础知识细节的掌握；

7、可用专题训练形式来纠错，降低学生错别字率。　2.继续加强区域地理学习，强化地理空间定位训练。下学期要加强中国各国土整治区域、我国周边毗邻的国家和地区及世界热点地区地理特征的认识和学习。对这些地区：一要从经纬度位置、海陆位置及其它相关信息（区域轮廓、地势剖面、特征事物）等，建立起地理事像空间定位的参照体系；二要把重点区域的分层设色地形图转变为等值线（地形、温度、降水）图进行判读训练；三要加强重点区域