“以赛促学”实践教学改革研究

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1、“以赛促学”实践教学改革研究  摘要:该文主要论述了如何通过竞赛更好地促进学习,对网络营销核心能力进行明确的界定,对竞赛的实践项目进行详细分析,探讨了网络营销课程“以赛促学”实践教学模式的构建与实施,提出了“以赛促学”的理念。  关键词:以赛促学网络营销能力秀  中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-098X(2017)02(b)-0239-02  1“以赛促学”的网络营销课程简介  “以赛促学”顾名思义就是通过竞赛来更好地学习。网络营销课程的综合性和实践性非常强,按传统的方式学习不足以让

2、学生得到全方位的历练,通过竞赛的方式可以更好地培养学生的网络营销核心能力。  1.1网络营销核心能力构成  经过多年的学生就业情况和企业调研,重新提炼及检验过的、可评价的个人网络营销能力核心指标包括:知识学习能力、技术应用能力、信息创建能力、网络传播能力、互动沟通能力、资源积累能力、数据分析能力、综合应用能力。  1.2实践教学平台的特点  明确了网络营销核心能力,还需要明确网络营销能力培养的路径,培养路径是:首先通过书本或者网络去了解一些基础的概念,掌握?W络营销工具的使用,同时,通过一些实际的操作去总

3、结相应的规律,然后形成自己掌控的资源和供自己拥有的成果,最后是从网络营销工具到能力的跨越。  实践教学改革依托于“网络营销能力秀”平台,这个平台是一个竞赛平台,它把每一个技能点设定成相应的专项的训练,专项训练满足网络营销核心能力培养要求。“网络营销能力秀”是一个在线的平台,全国的大学生都可以注册参加比赛,在平台上选择实践项目逐项完成,比赛时间持续3个月左右,学生的训练都会有记录,通过相应的分数显示出来,全国排名实时更新,老师可以实时监控学生完成的情况,并给予指导和鼓励。同时,该平台可以采取线上和线下互动交

4、流学习的环节,解决了传统模拟层次软件没有交互性、没有互动性的缺点。另外,原来的互动环节都是班级与班级之间,更多是学校与学校之间的交流,现在所设计的互动环节已经把它扩大化,只要能上网,都可以互动,增加了更多的参赛队伍,互动性趣味性更强。  2“以赛促学”实践教学的组织实施  2.1网络营销比赛实践项目构成  网络营销涉及到的信息量非常大,需要熟悉很多网络应用。在比赛前学生需要做很多准备,比如相关网站的账号注册,包括网络营销能力秀,各类社交网络注册。如:新浪微博、新浪博客、个人微信号及个人申请的微信公众号等。

5、百科注册,如:百度百科、好搜百科、搜狗百科。文档分享,如:百度文库、豆瓣网、360doc.com等。见表1。  这些实践项目是在对网络营销发展演变规律总结分析的基础上,重新构建了以网络营销思维模式为主导的网络营销方法体系。不仅增加了当前最新的网络营销方法并总结了其一般规律,进一步体现了各阶段、各种工具及方法的网络营销思维模式。学生按照要求完成各项任务,竞赛平台自动记录学生的完成情况,每一项都给出分值,并且公开排名,学生可以通过后台管理查看自己的完成情况,平台会提示某一项完成了多少,还差多少,学生按照清晰的

6、提示来完成各项训练。教师通过竞赛平台的后台管理,观察学生的完成情况,在有些学生较难突破的地方给予帮助。把竞赛中各个项目需要的知识讲透。  2.2网络营销能力迁移训练  完成能力点的专项训练后,学生要完成综合的训练,为企业做推广。由老师发布工作任务,学生利用真实平台帮助企业做网络营销的推广。另一方面,竞赛网站也把真实的企业项目直接推送到平台,通过竞赛的平台让学生进行训练。除了一般的能力训练以外,还有一些不同网络营销工具组合的训练。在训练的过程中,教师对整个过程要注意的点进行详细的列举,学生可以参考并仔细去钻

7、研,更好地完成企业的网络推广任务。  每个企业的推广会有些差异,但大致需求如下:创建百度地图、创建企业百科,让用户了解此公司经营范围以及公司基本信息;利用问答平台以及b2b平台发布公司信息,扩大曝光范围,以及详细路线;快速曝光产品,可以利用百科、知道、文库,因为排名高,可以适当的加入一些企业的广告信息来让用户了解;口碑的介绍,发布一些与企业相关的内容,做一些比较忠实的评论;相关行业的b2b发布一些产品信息。  学生之前所掌握的网络营销核心能力基本满足企业网络营销的要求。通过企业真实项目的训练,学生更熟练地

8、掌握网络营销工具的使用,能总结和认识一些方法和规律,达到学以致用的目的。  2.3完善网络营销课程考核体系  网络营销课程考核是过程性考核加终结性考核,且以过程性考核为主导。除了记录学生操作的过程外,还在学生核心能力训练中设置相应的诊断测评点,在设立测评点的时候有相应的占比,按照每个占比会得到整体分数,然后同时让学生充分了解自己的水平达到什么程度。终结性考核需要学生撰写实践总结报告,分析实践效果。此外,还建立了良好的激励机制,

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