“以赛促学、赛教结合”的工程造价教学改革

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1、“以赛促学、赛教结合”的工程造价教学改革　　摘要：在日常教学与技能大赛中，学生常暴露出识图能力弱、钢筋算量的实践能力不足等问题。基于此，研究提出了“以赛促学、赛教结合”的新型教学模式，设计了以职业技能大赛来引导、促进《钢筋算量》课堂教学改革的具体实施方法，为工程造价专业教学改革提供一种新的思路。　　关键词：教学改革；技能大赛；钢筋算量　　《钢筋算量》是一门专业性和实践性较强的课程，对学生的施工图识读能力、钢筋构造联想能力以及工程量计算能力均有较高要求。然而在学习课程时，学生常暴露出识图能力弱、钢筋构造的联想能力不足、死记计算规则等问题。随

2、着课程的深入进行，部分学生可能会逐渐失去学习兴趣，甚至放弃学习[2]。在工程造价专业的其他课程教学中，上述问题也屡见不鲜。　　1提出“以赛促学、赛教结合”的新型教学模式　　自2002年起，教育部发起全国职业院校技能大赛，联合有关部门、行业和地方共同举办的国家级、省级专项赛事，如今它已成为各院校展示学生职业技能的舞台，反映职业教育改革和发展的成果。学生在比赛中暴露出的短板，也能够最直接、深刻地指明课程教学中存在的问题及不足，敦促教师进一步对课堂教学进行改革创新[5]。近年，我校工程造价专业多次组织学生参加国家级、省级造价技能大赛，虽然数次获

3、得奖项，但在比赛中暴露出对“钢筋算量”4这部分内容掌握不够扎实、实践能力较弱的问题。基于此，研究提出“以赛促学、赛教结合”的新型教学模式，即以技能大赛来引领、促进课堂教学改革。　　2设计新型教学模式的实施流程　　2.1导入大赛图纸作为课程教学载体　　当前《钢筋算量》教学往往侧重于对单个构件的钢筋工程量进行讲解，学生虽然掌握了单个构件的钢筋构造与计算规则，但却没有真正理解各构件钢筋之间的联系。这将导致学生在初次接触实际工程施工图时无从下手的问题。　　为了培养学生的整体性、系统性的算量思维，在课程改革中，将选择一套往届的比赛用图作为教学配套工

4、程图纸。因为在教学内容上，比赛用图较为完善和典型，更能吸引学生的兴趣，一旦学生读懂了比赛用图，还能够建立起足够的信心，同时也可以为下一次参赛做好准备。将比赛图纸导入到课堂中，教师可以在讲解各构件之前专门设置一个读图环节，以此帮助学生在有限的时间内看懂图纸，明确计算内容，从而梳理出一个比较系统的平法钢筋算量的思路。可见，将比赛图纸导入课堂作为辅助教材，可以改变传统的零散局部的章节教学法；以图纸为教学载体，切实提升学生识读图纸、理解钢筋计算规则的能力，让学生在课堂教学中提升实践能力与比赛水平。　　2.2引入信息技术与课堂教学创新深度融合　　2

5、.3模拟竞赛建立课堂小组竞争机制4　　学期初，教师可向学生介绍技能大赛相关情况，增加学生参赛的积极性，培养学生对本课程的学习兴趣。同时，教师可模拟比赛将班内学生按三个为一个参赛队分组。在每学习完一个构件的钢筋计量之后进行一次课堂考核。考核可参照技能大赛规则，采用比赛图纸，以三人为一个合作小组参与竞赛。这种仿真比赛的学习模式相比传统的教学模式而言具有很多优势，例如可以活跃课题氛围、刺激学生的竞争意识、提高学习的趣味性、锻炼学生的实践能力、增强学生的团队意识。通过一学期“仿真竞赛”锻炼的选手们，已经解读过大赛的题型，掌握了大赛的评分标准，积累

6、的经验会让学生更有信心去迎接真正的技能大赛。可见，将“竞赛”导入课堂，建立“小组竞争机制”可以让竞赛和教学达到相辅相成、良性循环的效果。　　2.4引入竞赛评分标准相互评审　　在模拟竞赛结束后，教师可公布结果标准答案，各小组互换成果并按照竞赛评分标准进行评审。在评审过程中，学生们要指出对方的错误之处，对于学生们出现的具有普遍性的问题，教师要重点点评与讲解。课后教师统计各组成绩，依次排名并给予鼓励，在期末时可将累计的成绩作为小组三名成员的平时分。　　3结论　　（1）职业技能大赛对我国职业教育的发展与改革起着积极的引导作用，研究提出的“以赛促学

7、、赛教结合”的新型教学模式将“竞赛模式”导入课堂，激发了学生学习的热情，增强了学生的团队意识，强化和提升了学生的核心专业技能。　　（2）通过建立“小组竞争”机制，不仅可以弥补传统教学模式的不足，让学生在课堂中可以真正的“动起来”，还可以为技能大赛选拔后备人员，让教学与竞赛达到相辅相成、良性循环的效果。4　　（3）通过单元课堂教学实践应用，证明了以技能大赛为助力推动工程造价专业课堂教学改革，理论可行且具有很强的可操作性。　　参考文献：　　[1]夏巧丽.对《平法识图和钢筋算量》课程教学的分析研究[J].价值工程，2013（3）：55-59　　

8、[2]陈怀亮.钢筋翻样课程建设与教学改革的探讨[J].山西建筑，2014（31）：154-159　　[3]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）