言语听辨的轨迹模型理论对高职高专英语听力教学的启示

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1、言语听辨的轨迹模型理论对高职高专英语听力教学的启示摘要：本文通过分析高职高专英语听力教学现状与听力任务设计的不足，并试图借鉴心理语言学领域中言语听辨的轨迹模型理论，得出高职高专英语听力教学及任务设计的启示，更好地促进高职听力教学。　　关键词：言语听辩轨迹模型理论高职高专英语听力教学　　　　1.引言　　听，作为人际间语言交际行为的一个重要方面，不仅是日常生活中获取信息的主要渠道，而且是外语教学的一个关键环节。根据《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》，高职高专英语作为专科教育中一门重要的学科，必须服从于专科教育的培养目标和

2、对毕业生外语交流的基本要求，而且《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，突出英语应用能力的培养。因此，高职高专英语听力教学的目的是为了培养学生以英语为工具进行信息交流和表达思想的能力。而这种交际能力的基础就是培养学生获取信息的能力。听与读一样，是接受语言知识和其他各种信息的主要渠道。　　但目前我国高职高专英语听力教学效果仍不尽如人意。学生花了大量时间听了很多材料，做了各种题型，听力水平却始终没有大的提高。英语教学界也不断提出一些改革措施和教学模式以提高大学英语教学。我认为，我

3、国的听力教学改革仅仅停留在教学模式的探索是远远不够的，我们必须首先清楚地了解目前高职高专听力教学存在的问题，同时考虑影响听力理解的各种因素。我在此借鉴心里语言学领域的研究成果，给高职高专英语听力教学一些新的启示。　　2．从语言感知的角度看当前高职高专英语听力任务设计中的不足　　在日常的自然言语中，一个个语音不是孤立地出现的，它们必然出现在连续的言语之中。我们也很少注意、辨认其中的某一个音位。因此前后邻近的音、音节以至词和句予都可能对语音的辨认发生影响（朱曼殊，1988：176）。我们前面所说的听力理解情况就属于连续语音的听

4、辨。理解连续语音的听辨这一概念首先要认识到“在正常听力条件下，言语的声音是嵌入在连续言语的语境中的”（D.iller）和他的同事对语义与句法在言语感知中的作用，他用五个词组成的句子和孤立的几个词，在噪音条件下读给被试听。在所有的噪音水平上，都是句子的辨认成绩比单独的词的成绩好。很显然，被试能够运用连续语音听辨中的句法和语义因素来缩小答案的范畴。以后的实验更是证明了句法、语义因素有助于听辨者进行音素复原，这在连续语音听辨中尤为重要。在听话时，人们不仅根据对语音本身的分析而且根据对它上下文的分析，并在此基础上把两者综合起来形成

5、一个表征。　　在高职高专英语听力任务的设计中，基于书面文体的听力脚本内容本身比较抽象，然而学生又普遍存在英语综合语言知识储备不足的问题。正如前面提到的，学生在高中阶段没有掌握正确的发音、一定的词汇量及相关的语法，这个问题在大学一年级新生中尤为突出，因为听力理解过程也是人们综合运用各种知识和技能的过程。因此听辨者往往被许多不大熟悉的词汇所干扰，如果他们过度专注于逐个词汇的理解，则必然对整体内容的理解造成影响。这样的短文听力练习虽然不存在误音识别的挑战，但也无法刺激听辨者调动其内在的语义、句法等语言机制进行听辨判断，从而使得听

6、辨者再度陷于被动。　　综上所述，当前高职高专听力教学存在的问题在于，一个完满的听力任务应当不仅仅侧重于让听辨者听到些什么，而还应当注重听辨者从听力任务中能够实现哪些交际功能。如果像我们现在应试倾向严重的听力教学，那么任何一个言语片段都可能被截取下来设计成听力任务，这种不加任何过滤的听辨是与常规听辨规律相悖的。因此，我们在听力教学与听力任务设计时，应当从特定的交际功能出发，即要让听辨者通过听力任务实现某种交际目的。只有这样才能使听力教学与语言的实际使用真正统一，才能从根本上提高学生的听力能力与外语水平。　　3．言语听辨轨迹模

7、型对高职高专听力教学及听力任务设计的启示　　从理论层面上说，在连续语音听辨领域，由埃尔曼和麦克兰德于80年代末期提出的轨迹模型值得我们注意。按照传统的模块观点，音素的加工处理过程不受更高层次的语音加工处理过程影响。但轨迹模型观点却认为，不同层次的加工处理过程在言语感知的过程中同时处于激活状态并相互作用。这里所指的不同层次的语言加工处理过程是指音类区别特征、音素和词汇三个层次。其中音类区别特征处于最底层，音素层居中，词汇层位于最上。具体地讲就是轨迹模型首先认为:“在任何一个层次的任何一个元素中都存在相应的认知单元。即这些认知

8、单元存在于区别特征层的每一个音类（如鼻化）中，存在于音素层的每一个音素中，以及存在于词汇层的每一个词汇中。在任何一定的时间内，所有这些认知单元要维持自身的特性都有可能被不同程度地激活。当被激活的单元超过某一限度，它们就有可能影响同一层次的其它单元。这些影响既可能增加也可能减少其它单元的激活状态。整个认知