试论言语行为理论对英语教学的启示论文

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1、试论言语行为理论对英语教学的启示论文论文关键词：言语行为理论外语教学启示论文摘要：本文简要介绍了言语行为理论，从间接言语行为理论的角度对语言的间接性进行探索和研究，通过对目前我国英语教学中存在的种种问题的剖析，探讨这个理论对外语教学的启示，以及如何从言语行为理论出发在外语教学中培养学生的语言交际能力。论证了运用间接言语行为理论指导外语教学、培养学生的交际和语用能力的启示。近年来，语用学(Pragmatics)理论的发展为外语教学提供了新的语言理论基础。语用学是研究语言运用及其规律的学科。语用学研究特定语境中的特定话语(utterance)，强调在语境中(context)研究词、

2、句、话语等言语行为的意义(meaning)。作为语用学中的主要研究课题之一，言语行为理论是一种对语言意义进行研究的理论.freelatives)。它们不具有报道、描述和表述的功能，却具有实施某些行为的功能。施为句的话语都是不能验证的，它们无所谓真实或谬误。奥斯丁关于施为句的行为功能举了以下四个经典的例子加以说明:(1)Ido.(2)InamethisshiptheQueenElizabeth.(3)Igiveandbequeathmyybrother.(4)Ibetyousixpenceitorroethebook?字面意思是询问听话人是否有此能力，但其言外之意则往往是请求。该

3、请求是以询问形式发出的，但还要表达请求这一言语行为。换句话说，上述例句所表达的就是间接言语行为，即通过一个言语行为(询问)来间接地实施另一个言语行为(请求)，这就是语言使用中语言的间接性现象。虽然塞尔的理论很快遭到了其他某些学者的抨击，塞尔的这一理论却能把一些表面看来没有任何关联，甚至是前后矛盾的话语解释得清晰明了。此外，塞尔还将人们的潜意识对言外之意的理解过程明示出来，使人们能够对自身的语言交际过程有更加深刻的了解。因此，塞尔的间接言语行为理论的提出是对传统言语行为理论的重要补充和发展。二、言语行为理论对英语教学的启示1.外语教学中存在的问题传统的教学方法主要强调的是语法以及

4、词汇的学习，过分强调解释语法规则和教材中的语言点，往往忽视了培养和提高学生日常交际能力，导致合理的教学大纲无法有效实施，这种填鸭似的教学法会给学生增添沉重的课业负担，他们会觉得学习英语就是死记硬背，同时学生对目的语的背景知识匾乏，交际失误屡屡发生，久而久之自然会丧失对英语学习的兴趣，此外，这种传统的教学法也会让课堂气氛变得极为沉闷压抑，收获的课堂效果更不尽人意。2.言语行为理论对外语教学的启示及指导意义Canale和Swan曾经说过，作为一名外语学习者，仅仅会造出正确的句子是远远不够的，因为语言结构及语法规则要受目的语国家的社会文化规则及交际环境制约的，交际双方必须根据说话场合

5、、交际身份、谈论的话题及交往的社会准则、文化习俗诸因素来决定语调、语言结构及话语风格。只有这样，才能做到“说得好”、“说得得体”。学生在理解话语意义时，不仅需要语言的一般知识，还要根据语言的实际运用知识，文化背景知识，了解会话合作、会话含义等语用规则，要有较好的理解和推理能力。而对这些知识和能力的传授和培养正是我国英语教学中所缺乏的。如果英语教师能把言语行为理论运用到英语课堂教学中去，并认真研究，细心总结，这必将对今后的英语教学具有很大的指导意义，定能使学生对语言的表达和理解更透彻、更准确，使教学效果更佳。因为在对言语理解的过程中，对字而意义的理解和“言外之意”的理解是最重要的

6、两个层次，语义推理和语用推理起着不同程度的作用。英语教师也应一改往日以讲授语言知识为中心内容的作法，把教文化渗透于教语言之中。胡春洞在其著的《英语教学法》一书中曾说到“学生是整个建筑，文化是建筑风格，语言是建筑实体，而教师就是建筑设计师。中学英语教师的主导作用应该在教人、教文化、教语言一体化中表现出来”只有这样，才能做到通过教文化带动外语教学，推动中学外语教学的全面改进。三、总结本文在对言语行为理论进行讨论之后，总结一些关于英语教学的启示，同时也激励外语教师应坚持不懈的学习语言知识，以提升自身的学术水平跟上时代的步伐，并且应该把这些新的理论应用于教学实践中，因为旧的教学模式不会

7、一直都满足学生需求，必须把新的理论投人到实际实践中。言语行为理论自问世以来，在语言学界产生重大影响，由于受到结构主义和行为主义心理学的影响，中学外语教学一直停留在培养学生的语义能力上，在教学上便是偏重语言形式和结构，而忽略了社会文化知识的传达，造成学生语言能力和交际能力的缺失，言语行为理论的提出揭示了语言在使用中的交际功能，较好地弥补了描写语言学只着重于研究语言的结构，不考虑语言的交际功能的不足。该理论对外语教学产生了深远的影响。它动摇了结构主义在语言教学中的主导地位，改变了传统的教学理论和