浅析“翻转课堂”模式下中职教师教学能力的提升策略.doc

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1、浅析“翻转课堂”模式下中职教师教学能力的提升策略摘要:“翻转课堂”是一种学生课前在家看视频讲解,课堂在教师指导下做习题巩固的新教学模式,引起了国N外广泛关注。“翻转课堂”在中职教学中有很强的应用价值。本文简述了“翻转课堂”的来源与内涵,分析了中职教师实施“翻转课堂”模式存在的问题,并提出提升教师“翻转课堂”教学能力的策略。关键词:“翻转课堂”屮职教师教学能力“翻转课堂”起源于2007年美国。有两位教师为了让生病而住得较远的学生不落下课程,专门制作了PPT和讲解音频上传至网络,学生可以在家下载并学习,从而不影响其课程进度。这种教学模式开始引

2、起关注,并于2011年迅速推广至全球。同时,美国的“可汗学院”“慕课”等平台为学习者提供免费的网上教学视频,推动下教师与学生利用视频进行在线的教与学。一、“翻转课堂”的内涵我国许多学者对“翻转课堂”的内涵与本质进行过深入的论述,但对“翻转课堂”的没有公认的界定,基本认为:学生在课前利用以视频为载体的微课学习知识耍点,提出问题,在课堂上,由教师解决学生的问题并指导完成相关练习。这种新的教学模式打破了传统的课堂学,课后做习题的模式,获得人部分教育工作者的认可。二、存在的问题面对“翻转课堂”的新教学模式,许多屮职教师尚不了解其内涵,主观上认为中

3、职学生无需进行教学改革,因此不实施“翻转课堂”。1.不了解“翻转课堂”的内涵与效用“翻转课堂”在国内的许多条件较好的屮学、高校己开始实施。但对于中职学校而言,许多教师对“翻转课堂”的内涵不了解,甚至根本不知道“翻转课堂”的存在。“翻转课堂”在中职学校只是个名词,具体的内涵与实施步骤并没有在中职教师中引起广泛的讨论与应用。中职教师群体较少实施“翻转课堂”,因此,并没有体会到“翻转课堂”给教学带来了效用。2.不实施“翻转课堂”的教学“翻转课堂”的实施具有一定的门槛,首先是微课视频的录制,这对教师个人的计算机技术、信息化教育技术提出较高的要求。

4、“翻转课堂”以视频为载体,教师通过各种音频录制软件、视频制作软件、PPT制作技术,以及较好的录制室才能制作出一个让学生感兴趣的微视频,否则,不仅没有提高教学质量,反而引起学生的排斥情绪。“翻转课堂”的准备工作量较人,导致了中职教师在意识上就出现对“翻转课堂”的抵触,不积极实施“翻转课堂”。三、提升策略“翻转课堂”是一种新的教学模式,得到了教育工作者的认可,值得在中职学校开展。“翻转课堂”有利于挖掘学生的自主学习潜能,提高学生的学习兴趣,减轻教师的课堂教学工作量。那么,如何提升中职教师实施“翻转课堂”的教学能力?1.转变观念,提升屮职教师对

5、“翻转课堂”的接受度中职教师认为中职学生的学习积极性差和自我约朿力差,在网络上看微课视频只能“三天打色,两天晒网”,不能持久,因此,没有必要在中职学校实施“翻转课堂”。其实,屮职学生的思维很活跃,传统的教学模式无法满足其对知识的掌握,他们需要一种新的有趣的学习方法,而“翻转课堂”正是符合学生需要的新方法。中职教师首先就要转变意识,勇于打破传统教学模式,尝试新的教学改革。2.参加培训,提高“翻转课堂”的教学视频制作技巧学校及其他教育机构、培训机构应该多举办“翻转课堂”的相关培训,如:“翻转课堂”理论培训、微视频制作培训、PFT制作培训等,这

6、样有利于中职教师及时地掌握“翻转课堂”所需的技巧。如果教师不具备教学视频编制的相关技能,要推动“翻转课堂”改革必定是难以实现。对“翻转课堂”不是很了解的中职教师通过培训,制作“翻转课堂”所需的视频准备、思考题、讨论题、任务、情景的设置等,可以不断地提高“翻转课堂”的教学视频制作技巧。3.参加竞赛,捉高“翻转课堂”的教学设计能力仅仅有微课视频是不足以提高教学效果的,视频只是辅助工具,更关键的是提升教师“翻转课堂”的教学设计能力。教学能力的提升可以通过参加教学竞赛,结合“翻转课堂”的内涵,教师可以将所学到的各种技能与技巧运用到竞赛中,以竞赛作

7、为突破口,以赛促教,做一个完整的“翻转课堂”的教学设计。教学设计要首先体现学习的流程,重构学习过程,向学生传递信息,并引导学生将信息内化为个人的知识储备;其次,体现学生的思考、互动讨论,教学设计要能够调动学生的学习互动性,这也是培养学生沟通交流、团队合作能力的重要过程。1.转变角色,提高课堂指导与调控能力当前教育的共识是课堂屮以学生为主,以教师为辅,将课堂归还给学生,让学生成为学习的主人。在“翻转课堂”中,教师的角色转变,教师由主讲转变为指导,教师要有较强的课堂指导能力来调动学生一起解决课前的问题,让学生体验到解决问题的成就感。在学生的互

8、动讨论中,可能会因不同的意见出现矛盾,教师要做好课堂调控,引导学生求同存异。综上,在教育信息化的趋势下,教学改革的主力是教师,只有教师有教学改革的意识与努力,不断地提升自身的学习能力与教学能力

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