浅谈如何加强低年级朗读训练指导

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1、浅谈如何加强低年级朗读训练指导李春娟山东省青岛市莱丙院上镇毛家埤小学266612让学生在文木中“对话”，在文木中收获，在文木中升华情感。立足文木，在语言文字中来回地揣摩，褪去繁文分析以及形形色色的课外延伸，在课堂上就让学生学会感悟、学以致用，这样的课堂就是求实、求活、尚简的，有效的阅读课堂。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基木功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是

2、一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。一、如何对低年级学生进行朗读训练1.营造轻松愉快的学习氛围教学活动不仅是传授知识、发展智力的，同时也是师生之间的一种感情交流活动。老师用那充满爱意的眼神和微笑，和蔼可亲的语言，能促使学生带着轻松愉快的情绪进行学习和思考。如课堂上对问题回答得十分完整的学生赞一声：“你真棒！”而对问题回答得不够完整的学生说：“没关系，再想想你一定能回答得更好。”对以往不敢主动回答问题的学生说一句“今天你真行！”让孩子们在老师的赞扬声中，体验到成功的喜悦，会觉得学习是一

3、件快乐的事，对自己充满了信心。2.利用直观，创设情境，使学生乐读低年级学生的思维特点就是以直观为主，对形象的东两他们会更感兴趣，更容易接受。直观的形式乜括实物、图画、幻灯直观，动作、表情直观等。在低年级教学中，教师要用直观的形式来帮助学牛.理解课文中的事物。如教学《鸟岛》时，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势,以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。我播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼晴、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声冇机结合

4、起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。1.形式多样，激发朗读兴趣根据教材特点与学生实际，可采用多种方式的朗读，如采用齐读、个别读、轻声读、表演读、赛读、轮读、接读、分角色朗读等形式激发学生的朗读兴趣。对话较多的课文就采用分角色朗读法，如《谁的本领大》、《猴子种果树》；语句优美的课文宜采用范读指导法，如《真想变成大大的荷叶》；动作表情描写生动细致的课文宜采用表演朗读法，如《狐假虎威》，这样既能提高学生的朗读兴趣，又可起到培养学生语感的作用。2.多元化评

5、价，使学生乐读卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其喜欢老师和同学们的鼓励和赞美，哪怕是一个微笑，一个眼神，都足以使他们体验到成功的喜悦。如：师生互评、生生互评、学生自评，教师根据学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价方式，激励学生读书的欲望，使学生乐读。二、加强示范，教给读书方法每天早读和课前五分钟，我让“小老师”在班里领读，起到示范带头的作用，教室里书声朗朗，形成一股浓郁的读书气氛。学生从“我要读”变成“我会读”。学W新课文的吋候，我采用更多的是范读引领法，经常组织学

6、生听朗读，包括老师的范读和录音带，让他们在听的过程中，形成一个基本的朗读“模式”，迅速捕捉到朗读的基调和语气。特别是教师富奋技巧的声情并茂的范读，能把学生带入课文描述的情境中，能激起学生朗读的兴趣，让他们在听中学会如何把握朗读的语气、语调、语速，把握朗读的停顿、重音、儿化，从而促进对语言的感受力。在阅读课教学中，往往根据课文的不同风格来处理感情朗读的技巧。如读《欢乐的泼水节》告诉学生要读出节日的快乐与热闹的心情。读《月亮湾》则要读出赞美、热爱的语气。读《问银河》要带着疑问、好奇的语气来读。如果学生读得不够理想吋，我

7、会范读给他们听，让他们边听边想，并要评价老师，使他们找到质的飞跃。三、重视背诵和复述，培养学生语感美语感的形成主要靠理解，靠在实践中积累。没奋足够的语言积累是不可能形成语感的。因此，强调在朗读中加深理解，熟读成诵把课文的语言化为自己的语言储备起来。用自己的话复述课文，是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的形式。低年级教材安排了用自己的话复述课文的训练。在训练用自己的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进行训练，使学生认识冋一个意思可以用不冋的语句表达。打好了复述句子的基础，可就复述一段话训练，然后

8、才进入复述篇的训练。