《爱莲说》教案设计

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1、《爱莲说》教案设计《爱说》教案设计教学目的1理解托物言志的写法2背诵教学设想1型：语言自读涵咏2时：一时教学过程一、导语设计设计一：同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红

2、杏出墙”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱说》（板书题：爱说）设计二：师：同学们，你们爱花吗？生：（略）师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。生答：（略）师：看，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱说》（板书题：爱说）设计三：师：这节，咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体----国画“花”）。多美的花

3、啊！清纯，脱俗，她从就是人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写花的古诗句，并朗读给全班同学听。生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资现场调阅网上有关“花”的古诗句）师：同学们平时看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了花，赞美了花，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱说》（板书题：爱说）[注：三种“导语设计”根据堂需要任选一种。]二、整体把握，感知语言1教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2让学生自由朗读，初步理解大意。3任抽两名

4、学生朗读，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4全班齐读，并结合注解，疏通意（字面意思）。三、品味语言，领悟语感师：我们把读好了，理解就容易多了。作者如此爱，那么，花的可爱之处表现在哪里呢？[明确]①从生长环境方面，写出了“出淤泥而不染，濯清而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。师：作者如此深情地为花高唱赞歌，是不是仅仅写花呢？[明确]作者借花写人。①在社会大环境中，作者自

5、喻自己像“出淤泥而不染”的花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。师：作者借花写人，而又直接在中点出，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“花”的品格？提示：学生活动，教师小结。小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和

6、他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借花抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出，请同学帮助解决。学生可能会提出以下几个问题：（1）篇的主体写的，为什么要写菊和牡丹？[提示]对比、衬托（正衬、反衬）（2）为什么作者在第

7、一段连用两个“独”字？[提示]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。（3）第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——”的顺序写的，为什么末却按“菊————牡丹”的顺序呢？[提示]前半部分按“菊——牡丹——”的顺序，是为了突出作者对的喜爱；后按“菊————牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的

8、人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。四、实践语言，习得语感1读了《爱说》，我们仿照作者用花寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。（学生活动，教师适时点评）2在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”2003