《爱莲说》教案设计

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1、《爱莲说》教案设计《爱说》教案设计教学目的1理解托物言志的写法2背诵教学设想1型:语言自读涵咏2时:一时教学过程一、导语设计设计一:同学们,我们能够很好地生活在世上,是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间,它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界,还不忘用万紫千红的花点缀它。正因为有花,这个世界才变得更加丰富多彩。所以,人们都非常爱花,并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅,凌寒独自开”,描写牡丹的诗句“天下无双艳,人间第一香”,描写杏花的诗句“满园春色关不住,一枝红

2、杏出墙”……可以说,描写花的诗句比比皆是。但是,有一位古人,他却百花不爱,偏偏对花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱说》(板书题:爱说)设计二:师:同学们,你们爱花吗?生:(略)师:既然爱花,那么请你说出一种你喜爱的花,并说出喜爱的原因。生答:(略)师:看,同学们的生活丰富多彩,但是有一位古人,他却百花不爱,偏偏对花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱说》(板书题:爱说)设计三:师:这节,咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体----国画“花”)。多美的花

3、啊!清纯,脱俗,她从就是人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写花的古诗句,并朗读给全班同学听。生答:(略)(充分利用教室内的多媒体网络资现场调阅网上有关“花”的古诗句)师:同学们平时看的书很多,朗读得也不错,这些诗句都从不同的角度描绘了花,赞美了花,令人陶醉,令人难忘。今天,咱们就一起欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱说》(板书题:爱说)[注:三种“导语设计”根据堂需要任选一种。]二、整体把握,感知语言1教师范读,同时要求学生给生字注音,并标出难句。2让学生自由朗读,初步理解大意。3任抽两名

4、学生朗读,同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4全班齐读,并结合注解,疏通意(字面意思)。三、品味语言,领悟语感师:我们把读好了,理解就容易多了。作者如此爱,那么,花的可爱之处表现在哪里呢?[明确]①从生长环境方面,写出了“出淤泥而不染,濯清而不妖”的高洁、质朴;②从体态香气方面写出了“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香远益清”的芳香;③从风度方面写出了“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”的清高。师:作者如此深情地为花高唱赞歌,是不是仅仅写花呢?[明确]作者借花写人。①在社会大环境中,作者自

5、喻自己像“出淤泥而不染”的花一样高洁质朴;②作者自喻不与俗人为伍,以花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度;③把花人格化,自喻自己刚直、庄重,大有如屈原所说“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的高贵品质。师:作者借花写人,而又直接在中点出,那这种写法叫什么?(明确:托物喻人)那么,下面我们结合“时代与环境资料”(打开多媒体中的“背景字”),看完后,想一想,周敦颐身上具有哪些“花”的品格?提示:学生活动,教师小结。小结:大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句,是和

6、他所处的时代、环境息息相关,更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的笔是不是给了我们一个启示:要写出有分量、有深度、有新意的,就不仅要贴近生活,有真实的经历,还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。师:刚才,同学们已经把周敦颐为什么要借花抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下,看看还有什么不懂的,提出,请同学帮助解决。学生可能会提出以下几个问题:(1)篇的主体写的,为什么要写菊和牡丹?[提示]对比、衬托(正衬、反衬)(2)为什么作者在第

7、一段连用两个“独”字?[提示]第一、说明周敦颐和陶渊明一样,决不随波逐流的态度;第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度,但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字,非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。(3)第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——”的顺序写的,为什么末却按“菊————牡丹”的顺序呢?[提示]前半部分按“菊——牡丹——”的顺序,是为了突出作者对的喜爱;后按“菊————牡丹”的顺序写,是从褒贬的角度,说明凡是超凡脱俗的事物,欣赏的人就少,而趋势媚俗的事物,欣赏的

8、人就多。把正面放在前写,最后用反面的反衬一下,更有独到之处;三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述,特别是最后写牡丹时用了感叹号,更表达了作者复杂的思想感情。四、实践语言,习得语感1读了《爱说》,我们仿照作者用花寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜欢……”句式说一段话,所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点:第一,要注意内在联系;第二,要有新意。(学生活动,教师适时点评)2在改革开放的今天,社会上出现了一些不正之风(比如说“央视”2003

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