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时间:2018-10-22
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1、房屋建筑学研究性教学改革的实践与探索 摘要:本文针对房屋建筑学课程的特点及目前教学过程中存在的问题,结合我校教学研究型大学建设目标进行教学改革探讨。提出从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改进和研究。注重理论与实践相结合、教学与科研相结合、课内与课外相结合的教育理念。充分发挥学生作为学习主体的能动性,激发学习兴趣,提高教学质量。 关键词:房屋建筑学;研究性教学改革;实践教学 DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.114 0引言 研究性教学改革是高等教育人才培养的要求,是提高教育质量,办人民满意教育的需求。
2、研究性教学是教学内容、教学方法、教学评价的改变。推进研究性教学有助于将传统的灌输式教学变为启发式、引导式教学,更有助于培养学生的学习兴趣和学习能力。充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性,让学生学会思考问题,开展针对问题的研究型学习。 房屋建筑学是土建工程类专业的一门专业基础课,具有较强的综合性和实践性。主要包括民用建筑和工业建筑两部分内容,大致可划分为三个板块民用建筑设计、建筑构造和工业建筑设?。通过该课程的学习使学生掌握一般建筑的设计及构造原理,并具备识图、读图、绘图的能力。在当今知识和技术更新速度快、城市化进程加速的大背景下,对建筑人才培养提出更
3、高的要求,传统的教学体系改革已势在必行[1]。本文针对我校教学研究型大学建设的目标,基于房屋建筑学课程在教学过程中存在的问题,开展一系列教学改革探索与实践。 1教学过程中存在的问题 房屋建筑学课程内容多,涵盖面广,理解记忆性内容多,知识关联性、系统性差。该课程在整个教学体系中开设较早,学生理论基础相对薄弱,教学内容一般以概念讲述为主。理论与实践结合紧密,以传统的灌输式教学方法,学生感到知识枯燥、接受较困难,长此以往,学生的积极性、主动性受到影响。主要问题体现以下几方面: 1.1教学内容更新慢,特色不鲜明 随着建筑技术科学的快速发展,新技术、新材料、
4、新工艺更新速度较快,同时建筑相关的规程、规范、标准、图集等也不断更新和修订[2]。但目前即使新版的教材仍存在内容滞后的现象,教材内容与实际工程发展脱节,造成学生学习的积极性差,认为学到的也用不到。教材中部分内容精简过于严重,使学生难于理解。除教材内容滞后、精简严重外,普遍教材存在千篇一律的现象,专业特色不鲜明。由于不同院校、不同专业的办学背景存在差异,因此知识的侧重点不一样,例如建筑相关专业以民用建筑知识结构为主,对工业建筑简单介绍即可。对于水利、电力、装饰工程等行业的涉及的建筑学知识几乎没有相关的教材。 1.2教学方法单一,理论与实践脱节 目前房屋建
5、筑学课程仍采用传统的灌输式的教学方法,虽然多媒体教学运用较普及,但仍以教师讲,学生听为主。教学手段单一,课堂学生学习的积极性不高。学生作为学习主体性没有得到很好的体现。多媒体教学虽传递知识较直观明了,但知识的输送量较大,并且建筑规范、建筑构造知识纷繁复杂,知识理解显得枯燥难懂,学生较难在课堂上完全消化。 仅凭借课堂传授,很难使学生由理论联系到实际工程,一旦实际操作设计会出现似乎什么都懂但又无从下手的尴尬。对于学生来讲缺乏对建筑的直观认识,对实际工程不了解,出现毕业后工作上手慢的现象。房屋建筑学课程实践性较强,但目前大多数院校以课堂的理论教学为主,即使开设
6、实践教学也是以参观为主,走马观花。 房屋建筑学课程设计也是重要的实践教学环节,传统教学大纲课程设计安排在理论授课结束的下学期,完成时间为1-2周,学生在短时间独立完成复杂的建筑方案基本不可能。因此历届课程设计抄袭现象较严重。这种教学方式达不到教学要求,开设课程设计真正的目的是指导学生理论知识运用到实践中,培养学生发现问题和解决问题的能力。理论与实践脱节,致使课程设计应有的作用没能得到完全发挥[3]。 1.3考核的内容和形式简单化 传统的考核方式普遍采用平时成绩(考勤+作业)和期末成绩综合评定,期末考试采取闭卷笔试的形式。重点放在建筑基础理论和构造方法
7、的掌握上。考试题型一般是选择、填空、简答等,都是一些概念性知识点,只需机械记忆就能及格。这种考核方式往往出现高分低能的现象,并不能反映学生的真实水平。历届学生的口口相传,认为期末集中几天机械记忆就能及格,从而造成课堂上学生学习积极性不高。 2教学改革实践与探索 2.1教学内容改革 为了提高教学效果,开拓学生视野,激发学生学习热情,应保持教学内容的先进性。对一些相对滞后的内容进行删减,或者课堂上简单一带而过。如预制装配墙承式钢筋混凝土楼梯、木窗构造、钢筋砖过梁等在实际工程中已经很少应用。合理补充新知识,将已被建筑行业认可的新技术、新材料、新做法和已推广
8、的更新的规范、标准、图集等加入到授课内容。例如讲楼梯构造时,拓展防
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