谈职业学校“差生”的教育与转化

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1、谈职业学校“差生”的教育与转化摘要：职业学校“差生”多是一个普遍现象，如何转化“差生”是职业学校老师必须面对的问题。文章分析了职业学校“差生”形成的内因和外因，提出了“差生”转化的主要方法，对职业学校老师尤其是班主任具有较大的参考价值。　　关键词：职业学校“差生”成因转化方法　　　　“差生”是指学习成绩不好或思想品德不良或两者兼而有之的学生。根据“差生”的含义，“差生”通常可分为学习“差生”、思想品德“差生”和“双差生”。　　受落后的教育观念的影响，相当多的家长鄙视职业教育，认为只有接受过普通高等教育的洗礼才会受人尊重，瞧不起普通劳动者。许多家长与学生宁愿花大价

2、钱挤在普通高中拥挤狭窄的教室里，也不愿接受中等职业教育，导致职业学校所招学生质量明显下降，选择读职校的学生大多是家庭困难的，或者是初中成绩差、品德差的“双差生”。另一方面，许多人认为“上职业学校没前途，学生毕业找不到工作”，在这些社会偏见和陈旧观念的影响下，职业学校学生思想压力大，学习劲头不足、学习目标不明确。这种心态也易形成“双差生”。　　“差生”人数虽少，但破坏性强，影响面大，教育好“差生”，不仅关系到“差生”本人的健康成长，而且关系到班集体建设的成效。要教育好“双差生”不是一件容易的事，而是一项艰巨、细致、耐心的工作，是班主任工作中的一场攻坚战。所以，从整

3、体上看，面向全体学生分类教育的重点应放在“差生”转化工作上。　　一、“差生”的特点及成因　　从“差生”的思想行为和内部心理矛盾看，“差生”也有其特性，主要表现为：（1）要求尊重而得不到尊重；（2）好胜而不能取胜；（3）要求上进而又意志薄弱；（4）思想行为带有明显的情绪性；（5）心理逆反，甚至对老师和学生干部有对立情绪；（6）知识贫乏，看问题简单，是非观念比较模糊；（7）一般与不良性非正式小群体有或多或少的瓜葛。　　“差生”并不是一朝一夕形成的，而是由以下三种内外因素长期交互作用的结果。　　从其自身成因看，主要有：（1）先天遗传中的智力缺陷；（2）缺少内驱力；（3

4、）意志薄弱、适应能力差；（4）连续受挫；（5）青青期生理因素的影响和心理不平衡。　　从家庭原因看，主要有：（1）家庭环境对学生成长不利。包括：家庭学习环境恶劣、家风不正、家庭结构不健全三方面。（2）家庭教育不当。主要有两种情况：家长忽视、放弃或无力教育；家庭教育态度和方法错误。　　从社会原因看，主要有：（1）不良文化的影响。因受经济利益的驱动，近年来如武打、凶杀等方面书籍以各种方式在社会上传播，这对正处于青春发育期的中职生来说，产生了巨大的不良影响。（2）犯罪分子教唆，坏人勾引，“差生”之间的互相影响。　　一些教育工把出现“差生”的原因全部归咎于学生本身、学生家

5、庭、社会，这是不符合事实的。实际上学校教育教学的失当也是造成“差生”的主要原因之一，包括思想教育工作不够重视，缺乏对“差生”问题的认识和转化；有的教师不按教育规律办事，违背教育原则，教授内容过难过多过深，脱离学生的素质基础和社会实际需求；有的教师缺乏正确的教育方法，教育方式方法成人化、单一化，形式单调，甚至造成师生对立；有的教师言行不一，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡；有的教师错误地讨好学生，不敢严格要求；有的教师对学生亲疏有别，不能一视同仁，这些都是形成“差生”的原因。　　从以上分析可以看出，产生“差生”的原因是相当复杂的，既有客观因素又有主观因素，既有内因又有

6、外因。但大量事实证明，一个学生成为“差生”，并不是由某一原因造成的，它总是内外主客观因素交互作用的结果。我们必须摸清“差生”形成的原因，根据学生的思想品德发展规律和认知成才规律及教育规律，针对“差生”的特点，采取科学的教育方法，才能做好“差生”的转化工作。　　二、转化“差生”的方法　　（一）爱护、理解“差生”。　　爱护“差生”是帮助“差生”转化的感情基础。“差生”最缺乏爱，最难得到信任，爱护“差生”是教师特别是班主任的职责；教师与学生之间的情感是双向流动的反馈过程，彼此情感交流的强度、性质、方向制约着师生关系，同时也制约着教师对“差生”影响的深度和广度。因此，对

7、“差生”的教育效果，在很大程度上是以师生关系特别是以师生情感为基础的。只有当“差生”对教师产生信任爱戴之情时，教育才会变为现实的力量，而“差生”对教师的信任和爱戴，则来自在于教师对学生的尊重、理解和热爱。在教育实践中，要把这种信任与爱坚持到底，这需要极大的韧性。“差生”们往往把老师苦口婆心的启发与劝告看成是“拉拢”，“为了弄个转变典型”，“为了当先进”，有时还会与老师顶牛，由于种种原因，还经常出现反复。教师应当尊重“差生”。爱是教育的前提和基础，信任是教育的开始，对“差生”来说，尤其如此。　　（二）深入了解，严格要求。　　要转化“差生”，必须对他们进行深入了解。

8、不仅要了解其所犯错误的情